一篇課文教的好不好，不僅要看老師是否充分的備課，最重要的事看同學們接受的狀況進行評價。所以每次教完一篇課文，我都必須寫一篇教學反思，來反思自己**做的不足，以及如何改進。下面是《廉頗藺相如列傳》的教學反思。
現代教育心理學認為：激發學生學習的動機有種種誘因或手段，成就動機則是普遍的、有效的一種。實踐證明，給學生創設成功的機會，體驗成功的愉悅，就能大大提高他們的學習興趣，強化他們的學習動機，使他們滿腔熱情地投入學習中。
而學生參與課堂越充分越有利於學生透徹理解、認識教學問題，掌握個中的變化規律和產生原因，提高學習的效率。
在處理古文教學時，改變了以往教師講翻譯、重點的做法，而開展了乙個「我來當老師」的活動。我聯絡第一單元人物傳記，選擇了《廉頗藺相如列傳》作為第一篇講授的古文。活動設計分三個層次：
第乙個層次屬於過關性質，要求每一組的同學都要把本文出現的文言現象，如通假字、古今異義、一詞多義等，找出來做好歸納，利用參考書，同學之間互相合作，同學們基本上能達到這個層次能力要求;第二個層次屬於提公升階段，要求學生能就文中的一些相關知識點有所拓展，比如《廉頗藺相如列傳》，有些同學提到了當時的歷史背景：合縱和連衡，有些同學提到了古代的官職級別，這個層次需要同學在課外查詢相關資料，於是這個任務就落在了某些同學身上，這個層次開始出現了區分度，有的小組能夠找到拓展，提出問題，有些小組則毫無建樹;第三個層次，要求學生能寫出這篇文章的感想，如「凡事要以大局為重，以國家利益為重」、「多一點寬容忍讓」，需要聯絡現實，這個層次提出了寫作的要求，能達到要求的小組又減少了1/3左右。能力要求越來越高，能出色完成任務的同學越來越少。
根據我的觀察以及學生課後感言(寫感言也是常規做法，每完成一篇課文，都要求學生反思這篇課文的收穫與不足)分析，沒能達到第二和第三層次的同學都能有所收穫。第一次進行活動時學生不敢放開手腳，缺乏自信，總想從老師身上得到答案，但是在第二次進行時，活動順暢很多，學生基本上都能明確分工，體會到合作學習的樂趣，自主學習的成就感。類似這樣的活動耗時基本上是3-3.
5課時。好像花費了大量的時間，但其實是讓各個層次的學生都能體會到學習語文的樂趣，在活動中不僅是在學習語文，更是在體驗生活，形成能力。
廉頗藺相如列傳教學設計
高中課程標準 語文必修4 1 內容及其解析 廉頗藺相如列傳 是人教版必修四第四單元的第一篇課文，該單元以古代人物傳記為主題展開。廉頗藺相如列傳 節選自 史記 廉頗藺相如列傳 原傳全文記敘了戰國時帶找過的四個重要人物廉頗 藺相如 趙奢 李牧的事蹟，課文節選的是第一部分，通過完璧歸趙 繩池之會 和負荊請...
廉頗藺相如列傳學案
史記 學案之一班級姓名 命題人劉雪紅把關人劉玲 基礎過關 結合註解自讀課文，完成以下題目 一 給下面加點的字注音 繆賢舍人列觀倨傲睥睨湯鑊盆缻不懌 二 指出下列句子中的通假字並加以解釋 可與不如有司案圖 相如度秦王特以詐詳為予趙城設九賓於廷 唯大王與群臣孰計義之請奏盆缻秦王 7 君不如肉袒負斧鑕請罪...
廉頗藺相如列傳 語法知識
名詞作動詞 1 臣乃敢上璧。獻上 2 舍相如廣成傳舍。安置住舍 3 乃使其從者衣褐。穿 4 懷其璧，從徑道亡。懷揣著 5 左右欲刃相如。用刀殺 6 於是相如前進缻。走上前去 7 相如視秦王無意償趙城，乃前曰。償 償還。前 向前走。8 秦王與群臣相視而嘻。笑 9 趙王鼓瑟。彈擊 10 請以秦之咸陽為趙...