高中課程標準·語文必修4
1、內容及其解析
《廉頗藺相如列傳》是人教版必修四第四單元的第一篇課文，該單元以古代人物傳記為主題展開。《廉頗藺相如列傳》節選自《史記·廉頗藺相如列傳》，原傳全文記敘了戰國時帶找過的四個重要人物廉頗、藺相如、趙奢、李牧的事蹟，課文節選的是第一部分，通過完璧歸趙、繩池之會、和負荊請罪三個故事，描繪了藺相如智勇雙全、能言善辯、顧全大局、維護團結的思想品格，以及廉頗粗豪坦蕩、知錯必改的可貴品質，歌頌了文臣武將竭忠盡智、國難當頭先國家之急而後思仇的愛國精神。《廉頗藺相如列傳》是對後世影響較大的篇章之一，以將相和為題材的戲曲、**頗多。
研讀這篇文章，要關注其人物刻畫的方法，當然也要注意歸納文中的重點詞語、語法現象和特殊句式；學習辨析詞義，判斷文言特殊語法現象、特殊句式的方法。
二、目標及解析
1.知識與能力
（1）了解司馬遷及《史記》，做素材積累。
（2）積累文言基礎知識（包括重點實詞《從120個文言實詞中選擇》、通假字、一詞多義、詞類活用以及5種文言句式），進一步提公升閱讀文言文的能力。
2.過程與方法
（1）誦讀課文，整體把握文意，了解廉頗、藺相如人物形象，逐步學會閱讀人物傳記。
（2）賞析本文人物塑造、材料組織以及結構安排等方面的寫作技巧。
3.情感態度與價值觀在閱讀與鑑賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提公升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關係的思考和認識。思考課文是如何歌頌藺相如的足智多謀、不畏**、顧全大局和表彰廉頗英勇善戰、勇於改過的等品質。
教學重難點
1.重點：繼續積累掌握「言」的知識：一詞多義、詞類活用、5種文言句式
2.難點：賞析本文人物形象，初步了解人物傳記的閱讀方法
解析：3、學生情況分析
經過三冊語文課本的學習，對於基礎的文言現象學生都已經接觸並了解過。針對已有基礎的前提下，要做的是督促學生開始識記積累。學會運用判定方法獨立識別文言現象。
四、課時安排 3課時
五、教學過程
第一課時
（1）檢查預習及前置作業完成情況
1、介紹本文的作者及其生平，代表作。（以填空題形式完成）
司馬遷，字子長，西漢著名的史學家、文學家。西元前98年，李陵兵敗投降了匈奴，他因為替李陵辯解，觸怒了漢武帝，被迫入獄，受到了宮刑。他在獄中完成了我國最早的紀傳體通史——《史記》。
《史記》被魯迅稱讚為：史家之絕唱，無韻之離騷。
2、朗讀課文，逐句劃分句子停頓。
3、通假字：完成優化設計自主梳理第2題（教師用書p100）
不、庭、案、繆、孰
4、一詞多義：在文中找出劃線詞語及句子，結合原文解釋詞語意思並實記積累。（教師採取默寫形式檢查學生實記積累情況）
徒徒見欺白白地
而藺相如徒以口舌為勞只
徒慕君之高義也只是
徒以吾兩人在也只
使臣舍人藺相如可使出使
使臣奉璧派遣
大王遣一介之使至趙使臣
幸則幸得脫矣僥倖，幸而
大王亦幸赦臣表敬副詞，無意
而君幸於趙王寵幸
負寧許以負秦曲使……擔負
秦貪，負其強憑藉
決負約不償城違背
臣誠恐見欺於王而負趙辜負
肉袒負荊背
見秦王坐章台見相如召見
徒見欺被
臣誠恐見欺於王而負趙被
卒廷見相如接見
引引趙使者藺相如延請
左右或欲引相如去拉
相如引車避匿掉轉
拜拜相如為上大夫授官
拜送書于庭叩拜
顧相如顧召趙御史書曰回頭
顧吾念之但
（2）小組合作**
1、詞類活用：結合必修三內容，分析下列劃線詞語，並寫出判定方法。
判定詞類活用的方法：
①畫停頓，判句式 ②析成分 ③定作用 ④聯絡上下文翻譯，確定詞性
【一】名作動
1、秦御史前書曰上前；寫趙王鼓瑟彈奏
乃使其從者衣褐穿懷其璧懷揣
左右欲刃相如用刀殺臣所以去親戚而事君者侍奉
臣乃敢上璧獻上
2、名詞作動詞的判定方法：
①名詞做了謂語即活用為動詞。
只有動詞能帶賓語和介賓補語，所以，如果名詞後緊接代詞或處所名詞、介賓短語，即可判斷它是活用成了動詞；
②助動詞是能用在一般動詞、形容詞前邊表示意願和可能、必要等的動詞，如「能、會、應、肯、要、願、須」等。助動詞後不帶名詞，如果帶了，這個名詞就活用作動詞。
③如果兩個名詞連用，二者之間既非並列關係，也非修飾關係，其中必有乙個活用成了動詞
【二】名作狀語
1、趙王於是遂遣相如奉璧西入秦往西間至趙矣從小路
卒廷見相如在朝堂上而相如庭叱之在朝廷上
2、名詞作狀語的判定方法：
①示比喻意。這是指拿用作狀語的那個名詞的動態來描繪它所修飾的那個動詞所表示的狀態，相當於現代漢語中的「像...一樣，像...似的。
②就一般情況說，凡動詞前面的名詞在意思上不能認為是用作主語的，就應該認為是用作狀語。
③在古代漢語中表示時間、方位的名詞常常活用為狀語
【三】行作動
1、臣頭今與璧俱碎於柱矣撞碎未嘗有堅明約束者也堅守
2、形容詞作動詞的判定方法：
按一般語法，形容詞不能帶賓語，所以，如果形容詞出現在代詞前面，就可以判斷它活用成了動詞；同理，如形容詞出現在名詞或名詞性短語前，而它和後面的名詞或名詞性短語之間又構不成偏正關係，那麼這個形容詞就活用成了動詞。
【四】使動用法
1、寧許以負秦曲使……擔負臣請完璧歸趙使……完整無缺
大王必欲急臣使……急秦王恐其破璧使……破碎
舍相如廣成傳舍讓……住宿畢禮而歸之使……歸
以絕秦望使……斷絕
2、使動用法的判定方法：
①形容詞的使動用法是指，形容詞活用作了有使令意義的動詞，表示使賓語具有了某種性質或狀態。
②動詞的使動用法，表示動詞使賓語產生某種動作、行為。
【五】意動用法
1、吾羞，不忍為之下感到羞恥且庸人尚羞之以……感到羞恥
以先國家之急而後私仇也以……為先；以……為後
2、意動用法的判定方法：
文言文中，有些名詞帶賓語之後，表示使賓語怎麼樣的意思。翻譯時譯為「把……當作……」
第二課時
2、回憶文言文學習到的5種文言句式，勾畫出文中所出現的文言句式句，分析句子並寫出判定方法（獨立完成10分鐘——小組討論5分鐘——教師講解難句10分鐘）
（1）學生獨立完成10分鐘
判斷句1、廉頗者，趙之良將也藺相如者，趙人也
為趙宦者令繆賢舍人和氏璧，天下所共傳寶也
我為趙將，有攻城野戰之大功臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。
顧吾念之，強秦之所以不敢加兵於趙者，徒以吾兩人在也。
吾所以為此者，以先國家之急而後私仇也鄙賤之人
嚴大國之威以修敬也。
2、判定方法：以助詞「者、也」為標誌（ a……者，……也；b……者也； c……者，……；
d…… ， ……也）
用動詞「為」「是」表判斷。
用副詞「即」「乃」「則」「誠」「必」等表判斷。
用否定詞「非」 表示判斷。
以否定副詞「非、未、弗、無、莫」等表否定判斷。
被動句1、廉頗為趙將，伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿徒見欺
而君幸於趙王使不辱於諸侯臣誠恐見欺於王而負趙
2、判定方法：用介詞「於」或「受……於……」表被動(「於」引出動作的主動者)。
用「為」 「為……所……」(「為」引出動作的主動者)或「……為所……」表被動。
用「見」或「見……於……」表被動(「於」引出動作的主動者)
用介詞「被」表被動。（文言文中較少見）（風流總被雨打風吹去）
無標識被動句根據上下文意思理解
省略句1、欲（以之）予秦臣嘗從大王與燕王會（於）境上
今君乃亡（於）趙走燕秦王大喜，傳（以之）示美人及左右
王授（之以）璧相如持其璧睨柱，欲以（之）擊柱
不如因而厚遇之，使（之）歸趙趙王以（之）為賢大夫
遂與秦王會（於）澠池為（之）一擊缻
於是舍人相與諫（相如）曰公之視廉將軍孰與秦王（威） 省謂語
使（之）歸省兼語
2、判定方法：主語的省略 (承前省、蒙後省、對話省)；賓語的省略，文言文中代詞「之作賓語，常常被省略。常見的有動詞賓語省略和介詞賓語省略兩種情況。
3、介詞結構後置（狀語後置句）
《廉頗與藺相如列傳》教學反思
一篇課文教的好不好，不僅要看老師是否充分的備課，最重要的事看同學們接受的狀況進行評價。所以每次教完一篇課文，我都必須寫一篇教學反思，來反思自己 做的不足，以及如何改進。下面是 廉頗藺相如列傳 的教學反思。現代教育心理學認為 激發學生學習的動機有種種誘因或手段，成就動機則是普遍的 有效的一種。實踐證明...
廉頗藺相如列傳學案
史記 學案之一班級姓名 命題人劉雪紅把關人劉玲 基礎過關 結合註解自讀課文，完成以下題目 一 給下面加點的字注音 繆賢舍人列觀倨傲睥睨湯鑊盆缻不懌 二 指出下列句子中的通假字並加以解釋 可與不如有司案圖 相如度秦王特以詐詳為予趙城設九賓於廷 唯大王與群臣孰計義之請奏盆缻秦王 7 君不如肉袒負斧鑕請罪...
廉頗藺相如列傳 語法知識
名詞作動詞 1 臣乃敢上璧。獻上 2 舍相如廣成傳舍。安置住舍 3 乃使其從者衣褐。穿 4 懷其璧，從徑道亡。懷揣著 5 左右欲刃相如。用刀殺 6 於是相如前進缻。走上前去 7 相如視秦王無意償趙城，乃前曰。償 償還。前 向前走。8 秦王與群臣相視而嘻。笑 9 趙王鼓瑟。彈擊 10 請以秦之咸陽為趙...