封丘縣高階中學張曉華
我本次講課所抽題目為《張衡傳》，抽到這課時心頭便是一緊。這篇課文是傳記性的文言文，而且要在一課時內完成，到底是要側重「文」，還是要側重「言」，這的確是個問題。說實話，這令我很是糾結了一陣子。
後來感覺課文文言難度不大，字詞較好理解，加上在與學生的交流中，我感覺，如果不深入**文字的話，別說學生，就是我們自己，對張衡這個人，自然並不陌生，但絕對不熟悉，除了知道那個基本上就是個詞語概念的「地動儀」外，其他一無所知，更不用說去了解並學習他身上的那些優秀的品質了。所以我就決定將字詞含義及文意疏通等以預習的形式布置給學生，讓他們自主完成對大部分字詞的理解和梳理。然後在課堂之初將文章涉及的幾個最為重要的字詞句，以檢測的方式做一簡單回顧，課堂的重點放到研討張衡的成就和性格。
在經過緊張、認真的準備，2023年的最後一天在附中的講課仍有諸多不盡人意的地方，為此，我做了認真的反思。
一、布置預習任務一定要盡可能地詳盡、具體。
如果文言文想要將思想意義作為主要教學目標，那麼就一定得確保學生們在文意疏通上基本沒有什麼障礙，布置預習任務就應該盡可能地詳盡、具體。不能只籠統地告知學生要預習，要會翻譯，一定要具體到字詞句上。這次課雖是微型課，沒有學生，但這種在課堂上經常會出現的學生茫然不知所措的情況也可想而知。
二、語文課一定不能脫離文字泛泛而談。
記得聽過黨紅英老師在一次評課時所說，語文課就是語文課，要教給學生閱讀和寫作的能力。不要越俎代庖。
對文字的深入挖掘是有必要的，但是也不能為了追求所謂的華麗，過於延伸，架空教材。教師飄飄然，津津樂道，學生卻是昏昏然，一無所獲。語文課，老師要踏踏實實地上，讓學生實實在在地學。
我在設計這一課時雖然注意到了文字中詳略得當不得寫作手法，並提到要學生學習這種寫法，但也僅僅是提到，並沒有深入講解，引導學生動手去寫，為了彌補這一點，我將教案中的作業修改為「|仿照本文的寫作方法，為乙個你喜歡的名人寫一篇簡短的傳記」。
三、文言文學習一定要讓學生拋下翻譯書，自主完成。
借助翻譯書學習文言文已成了每位初高中生的通例，只要學習文言文，就幾乎人手一本翻譯書。乍看似乎卓有成效，提問起來，字字會譯，句句精通，然而，從這句中抽出任何一字來問他們，卻基本是一無所知。我感覺，這實在是翻譯書惹的禍，試想，乙個身體健全的人，若是每日都依靠拐杖生活，到最後，那一定得是自己把自己「忽悠」拐了。
4、語文教師要注重知識的積累與拓展
本次優質課比賽，我受益頗深，但最令我難忘的還是結束時，宋主任要求每位教師在黑板上寫下最喜歡的一首詩。可以說，包括我在內的老師們都有些不知所措，或許是因為緊張，或許是沒有思想準備，老師們最終在黑板上寫下的詩都是些很簡單常見的詩，我想這些可能不是我們喜歡的詩。我寫下幾句自己寫的幾句詩，但這也不是自己最喜歡的。
歸根到底，我們仍然扮演著「教書匠」的角色，能講好課本上的內容，卻忽略了作為語文教師要不斷豐富自己，更新自己，完善自己。所以，從新鄉回來後，我給自己制定了乙個讀書寫作的計畫，以此督促自己多學習，多進步。
總之，這次參加優質課比賽，從其他選手的，以及自己的課堂表現中，我看到了日常教學中自己忽略的諸多問題，也從中獲得了許多有益的啟示。學無止境，我會繼續改進自己的教學方法，完善自己的教學思路。也請各位同行多多指正。
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