（2）讀「閑靜少言，不慕榮利」，我們看到乙個具有隱者心境的五柳先生。
（3）讀「好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食」，我們看到乙個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生。
（4）讀「性嗜酒，家貧不能常得……即醉而退，曾不吝情去留」，我們看到乙個率真放達的五柳先生。
（5）讀「環堵蕭然，不蔽風日……晏如也」，我們看到乙個安貧樂道的五柳先生。
（6）讀「不戚戚於貧賤，不汲汲於富貴」，我們看到乙個卓爾不群、不隨世俗的五柳先生。
3、品讀**
（1）陶淵明「好讀書」，為什麼「不求甚解」呢?
要點提示：
這與他「不慕榮利」有關。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以「每有會意，便欣然忘食」。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。
（2）「贊」語中哪句話和傳文中「不慕榮利」一句相照應?談談你對五柳先生「不慕榮利」的看法?
要點提示： 與「不慕榮利」相照應的句子是「不汲汲於富貴」。
對「不慕榮利」的看法，學生可以各抒己見，只要言之成理即可，不要求固定的答案。 （3）「贊」語與前文有什麼聯絡?： 要點提示：
文後的「讚語」是作者仿照史家筆法加的評論性的文字。讚語的實質是兩句話：
不戚戚於貧賤，不汲汲於富貴」，這正好與前面寫到的「不慕榮利」相照應，突出了五柳先生最大的特點和優點。傳贊一體，互為補充，使人物個性更為鮮明。
（4）本文最大的特點是多用否定句，請從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什麼作用?
要點提示：
「先生不知何許人也，亦不詳其姓字」「不慕榮利」「不求甚解」「家貧不能常得」「曾不吝情去留」「不蔽風日」「不戚戚於貧賤，不汲汲於富貴」。
世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，作者言「不」，突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持。這樣不僅讓讀者對他的與眾不同擊節歎賞，也使文章筆墨精粹而筆調詼諧，讀來生動活潑，引人人勝。
（三）作業
1、背誦課文
2、整理本文中的成語，並解釋意思。
附板書設計：
五柳先生傳
陶淵明好讀書————適意
性嗜酒————陶情安志守節
環堵蕭然———樂道不隨流俗
常著文————娛志
《五柳先生傳》教學設計
九年級語文河大版張鳳 豔侯家寨鄉中學 五柳先生傳 教學設計 教材分析 五柳先生傳 是九年級上第三單元的一篇文言文。本文是陶淵明託名五柳先生給自己寫的自傳，從思想性格 愛好 生活狀況等方面塑造了一位獨立於世俗之外安貧樂道的隱士形象。在這樣簡短的篇幅裡勾畫人物，不僅形象豐滿，性格鮮明，從中可以窺見作者的...
《五柳先生傳》教學反思
匡琪敏 五柳先生傳 是初二語文教材中的一篇文言文，教學的重點是理解五柳先生的性格 志趣和精神面貌，體會本文的寫作方法，針對大多數學生不大喜歡文言文的現象，教這一課時，我首先做的是激發學生的興趣，從學生感興趣的 五柳 入手，接著引出與 五柳 有關的乙個典故，自然地過渡到陶淵明再讓學生結合以往所學說說 ...
五柳先生傳》教學反思
五柳先生傳 教學反思 2篇 第一篇 安貧樂道 安貧樂道，這個詞語應該是我在這節課中用的最多的詞語吧。我在講到陶淵明的生活狀況時做了乙個假設，假設你向陶淵明一樣衣著破爛，住的房子四方通風，不敝風日，吃飯有上頓沒下頓，常常靠人接濟，你會怎麼做？我原以為學生會說向現實妥協，沒想到的是幾乎一半的學生脫口而出...