《五柳先生傳》是八年級語文下冊教材中的一篇文言文，教學的重點是理解五柳先生的性格、志趣和精神面貌，體會本文的寫作方法。針對大多數學生不大喜歡文言文的現象，教這一課時，我首先做的是激發學生的興趣。從學生感興趣的「五柳」入手，接著引出與「五柳」有關的乙個典故，自然地過渡到陶淵明，再讓學生結合以往所學說說「心中的陶淵明」，這樣既複習了舊知識，又能與新知識形成一定的對比效果，自然地匯入到課文的學習，這是我認為的可取處之一。
我認為的可取處之二在於對文章語言的品析上，為了避免落入俗套或者雜亂無章，我採取了限制格式但不限制內容的品析方法，讓學生既放得開（可任取文中的語句）又收得攏（收攏到對人物形象的認識上）。當學生對中心句認知不一致時，我靈機一動，讓學生分成幾組自由辯論，極大地激發了學生的學習熱情，又巧妙地培養了學生的競爭意識。
在此基礎上進行拓展訓練，讓學生結合現實對五柳先生的為人進行評析發表看法，讓學生能辨證地看事物，取其精華去其糟粕，落實「教書育人」中的「育人」這一環節。
當然也有不足之處：主要是朗讀訓練突出不夠，我了解到學生上課前預習的時間較長，課文讀的較熟，所以忽略了這一環節，我知道「讀」是語文教學特別是文言文教學中的重要一環，「書讀百遍，其義自見」這句俗語正說明了這點，今後我一定注重學生的朗讀訓練、以讀促學。
不足之處還在於我的教學觀念更新得仍不夠徹底，講課或多或少有考試的牽制，學生辯論時兩方都有理，而我為了學生考試時的唯一答案，在辯論之後把答案牽引到了我心目中的答案上，這一點無疑是與新理念觀點相違背的。對此，我只能說我還未完全從過去的教學模式中走出來，徹底走出來需要乙個過程，我想在今後的教學中，我會逐步戰勝「舊我」的。
五柳先生傳
五柳先生不知道是什麼地方的人，也不清楚他的姓名和表字。因為住宅旁邊有五棵柳樹，就以此為號。他安安靜靜的，很少說話，不羨慕榮華利祿。喜歡讀書，只求領會要旨，不在一字一句的解釋上過分深究，每當對書中的內容有所領會的時候，就高興得連飯也忘了吃。他有嗜酒的天性，家裡窮，經常沒有酒喝。親戚朋友知道他這種境況，...
《五柳先生傳》的課後反思
阿克蘇市第十二中學 趙麗 在進行語文人教版八年級上冊第22課 五柳先生傳 的教學過程中我得到一些啟示 原本有乙個環節是我在教學設計中所沒有涉及到的，但在教學實際過中我有了一些教學設計之外的靈感。下面我與大家說說我教授完這一課的看法，並與大家一起 在這節課的教學中，首先我讓學生在朗讀課文的基礎上，進一...
22五柳先生傳
教學目標 1 理解五柳先生的形象就是陶淵明的白畫像，學習五柳先生的性格志趣和精神風貌。2 體會本文樸素洗練的語言風格。3 掌握文中的文言詞彙。教學重難點 1 了解人物的性格志趣和精神風貌，體會個性鮮明的寫人方法。另外掌握與理解有關詞語，如 晏如 蕭然 汲汲 戚戚 等。2 對下面兩句話的理解 1 好讀...