語言：聲音洪亮清晰
教態：自然大方不拘束
教學內容：
優點：講解詳細，善於引導學生，線索清晰條理。
缺點：1.沒有板書
2.丟擲很多問題沒有讓同學回答
3.提示較多，廢話多，打斷同學思路
4.用了大半節課分析五柳先生的形象，時間分配不合理。
5.目標不明確，提問直接拿資料讀，學生可能沒有真正掌握，效果不好。
提問：（提問方面存在較多爭議）
正方：提問涉及班中大多數同學。老師點同學更能調動積極性。提問具有針對性，提問能夠聯絡實際，聯絡生活。
反方：不提同學名字直接拍桌子，不太禮貌。學生在提問中被抽問，導致課上時刻保持在緊張狀態，使課堂氣氛壓抑，同時也剝奪了學生自主參與的權利。
老師在中間幾排轉悠，檢查人選會重複。課前已經把翻譯發給了學生，但後來再講字詞意義不是很大，學生直接照讀。
課堂組織：
1.提問遊走在學生之間，及時提問走神的學生能夠集中學生注意力；
2.與同學互動多，對知識強化鞏固。
3.課堂氣氛比較沉悶
4.對學生不了解，記不住學生的名字
課容量：講的比較多，進度快，前緊後鬆。
五柳先生傳
五柳先生不知道是什麼地方的人，也不清楚他的姓名和表字。因為住宅旁邊有五棵柳樹，就以此為號。他安安靜靜的，很少說話，不羨慕榮華利祿。喜歡讀書，只求領會要旨，不在一字一句的解釋上過分深究，每當對書中的內容有所領會的時候，就高興得連飯也忘了吃。他有嗜酒的天性，家裡窮，經常沒有酒喝。親戚朋友知道他這種境況，...
五柳先生傳反思
五柳先生傳 是八年級語文下冊教材中的一篇文言文，教學的重點是理解五柳先生的性格 志趣和精神面貌，體會本文的寫作方法。針對大多數學生不大喜歡文言文的現象，教這一課時，我首先做的是激發學生的興趣。從學生感興趣的 五柳 入手，接著引出與 五柳 有關的乙個典故，自然地過渡到陶淵明，再讓學生結合以往所學說說 ...
22五柳先生傳
教學目標 1 理解五柳先生的形象就是陶淵明的白畫像，學習五柳先生的性格志趣和精神風貌。2 體會本文樸素洗練的語言風格。3 掌握文中的文言詞彙。教學重難點 1 了解人物的性格志趣和精神風貌，體會個性鮮明的寫人方法。另外掌握與理解有關詞語，如 晏如 蕭然 汲汲 戚戚 等。2 對下面兩句話的理解 1 好讀...