阿克蘇市第十二中學：趙麗
在進行語文人教版八年級上冊第22課《五柳先生傳》的教學過程中我得到一些啟示：原本有乙個環節是我在教學設計中所沒有涉及到的，但在教學實際過中我有了一些教學設計之外的靈感。下面我與大家說說我教授完這一課的看法，並與大家一起**。
在這節課的教學中，首先我讓學生在朗讀課文的基礎上，進一步理解課文的內容；然後結合注釋和重點文言虛實詞來疏通文意，加深對課文的理解。為了讓學生加深對五柳先生這個人物的了解，在教學實施過程中我臨時設計了乙個小小的活動，結果完全出乎我的意料之外，效果相當的好，學生反應也積極，有80%的學生當堂就能背誦下課文。
這小活動是這樣的：我說：同學們，假如你們是五柳生生的親舊（親戚朋友），「我」現在是乙個外鄉人，我向你們打聽五柳先生的情況，依據課文內容你們能否幫我的這個忙呢？
我隨機設計了幾個小問題。當我提出這個要求時，學生們異口同聲地說：「可以」。
有些學生又說：「可以是可以，不過，老師你要給我們幾分鐘的時間。」我點頭答應了他們這個要求。
在這短短的幾分鐘裡，他們把課文讀的相當認真，以準備接受我的訪問。幾分鐘之後，這項活動正式開始了，我先故意走出教室，然後推門進來，開始了我的訪問：
1.這位先生是**人呢？（學生答：先生不知何許人也）
2.你們知道他姓甚名誰嗎？（學生答：亦不詳其姓字）
3.那你們平時又是如何稱呼他？（學生答：宅邊有五柳樹，因以為號焉）
4.我想去拜訪他，你們能告訴我他的性格是什麼樣的嗎？（閑靜少言，不慕榮利）
5.他平時都有哪此愛好？（好讀書，不求甚解，每有會意便欣然忘食；性嗜酒；常著文章自娛。）
6.村里的哪間是他住的？（環堵蕭然，不蔽風日）
7.照你們這樣說那這位先生的境況也不會太好吧？（短褐穿結，簞瓢屢空。晏如也）
通過這個活動，學生對課文的理解加深了，對人物性格的分析也透徹了，同時也為他們背誦打下了良好的基礎。我接下來的課就上的容易多了。我覺得乙個合適的小活動也能讓學生快速地進入文字，如果能夠讓他們在文字中擔任一定的角色，不用教師太多的點拔，學生也就成了學習的主人。
這樣的活動既激發了學生學習文言文的興趣，又增強了學生學習文言文的信心。這比單純的教師又是講又是引導要省時省力，同時也獲得了事半功倍的效果。
五柳先生傳反思
五柳先生傳 是八年級語文下冊教材中的一篇文言文，教學的重點是理解五柳先生的性格 志趣和精神面貌，體會本文的寫作方法。針對大多數學生不大喜歡文言文的現象，教這一課時，我首先做的是激發學生的興趣。從學生感興趣的 五柳 入手，接著引出與 五柳 有關的乙個典故，自然地過渡到陶淵明，再讓學生結合以往所學說說 ...
五柳先生傳
五柳先生不知道是什麼地方的人，也不清楚他的姓名和表字。因為住宅旁邊有五棵柳樹，就以此為號。他安安靜靜的，很少說話，不羨慕榮華利祿。喜歡讀書，只求領會要旨，不在一字一句的解釋上過分深究，每當對書中的內容有所領會的時候，就高興得連飯也忘了吃。他有嗜酒的天性，家裡窮，經常沒有酒喝。親戚朋友知道他這種境況，...
22五柳先生傳
教學目標 1 理解五柳先生的形象就是陶淵明的白畫像，學習五柳先生的性格志趣和精神風貌。2 體會本文樸素洗練的語言風格。3 掌握文中的文言詞彙。教學重難點 1 了解人物的性格志趣和精神風貌，體會個性鮮明的寫人方法。另外掌握與理解有關詞語，如 晏如 蕭然 汲汲 戚戚 等。2 對下面兩句話的理解 1 好讀...