《五柳先生傳》教學設計
界河中學許乃周
教學目標
了解五柳先生的性格志趣和精神風貌，體會個性鮮明的寫人方法；
理解五柳先生的「好讀書，不求甚解」的讀書方法、態度；
了解本文多用否定句的寫作特點；
背誦課文，積累掌握「晏如、蕭然、汲汲、戚戚」等重點詞語。
教學重點難點
重點：了解五柳先生的性格志趣和精神風貌，體會個性鮮明的寫人方法；
難點：掌握文中的文言詞彙。
課時安排1課時
教學過程
（一）創設情境匯入新課
導語 「採菊東籬下,悠然見南山。」這是我國近代大詩人陶淵明《飲酒》詩中的名句。它表達了詩人在悠然自得的生活中自由恬靜的心境。
詩人為何有如此的心境呢？主要與詩人生活際遇、性格有關。現在，我們就通過他的著名散文《五柳先生傳》，來認識認識這位一代名家。
（二）自讀感知整體把握
1．教學目標
了解五柳先生的性格志趣和精神風貌，體會個性鮮明的寫人方法；
理解五柳先生的「好讀書，不求甚解」的讀書方法、態度；
了解本文多用否定句的寫作特點；
背誦課文，積累掌握「晏如、蕭然、汲汲、戚戚」等重點詞語。
2．作者介紹
陶淵明，名潛，字元亮，潯陽柴桑人，東晉著名詩人、文學家。世號靖節先生。東晉末年，社會黑暗，風氣汙濁，很多人不擇手段追名逐利，社會上充滿著虛偽與欺詐。
陶淵明做過幾任小官，因對官場不滿，辭去官職，歸隱田園，過著儉樸的生活。他隱居農村後，自號「五柳先生」，親身從事耕種，和農民交朋友。其詩多歌頌優美的自然景色和淳樸的農村生活。
他不滿官場的追腥逐臭，不願與世俗同流合汙，不肯「為五斗公尺折腰」……寫下了表達理想和志趣的名篇佳作《桃花源記》《五柳先生傳》和它的姊妹篇《歸去來兮辭》、《歸園田居》、《飲酒》等。
3．文體介紹
傳（zhuàn）：自傳，傳記文的一種，是敘述作者自己生平經歷的文章。一般來說，自傳要介紹自己的字、姓名、籍貫、年齡、性格愛好及思想發展等等。所以，本文可看作是自傳性散文。
4．文章介紹
本文是陶淵明託名五柳先生寫的自傳性散文，五柳先生的形象就是陶淵明的自畫像。全文不足二百字，語言樸素洗練，看似平淡卻寓意深刻。閱讀中要注意五柳先生的性格志趣和精神風貌。
5．整體感知
⑴字音注音比賽
shì zhé lìn hè
嗜輒吝褐
dān jí chóu shāng
簞汲儔觴
piáo lǚ lóu yú
瓢屢婁歟
⑵朗讀課文
要求（檢查預習）
1、讀準字音
2、注意節奏、感情（一、二段感情的異同）
3、初步了解文意
4、學生隨錄音輕聲誦讀課文
⑶詞義與句義
1 解釋下列藍色的字並翻譯這個句子：
亦不詳其姓字詳：詳細的知道。翻譯：也不清楚他的姓名和表字。
因以為號焉因：因此。翻譯：因此用它作為自己的別號。
造飲輒盡造：往、到。造飲：到（別人家裡）去喝酒。翻譯：去喝酒就喝個盡興。
環堵蕭然蕭：空寂，冷冷清清。翻譯：簡陋的居室裡冷冷清清的。
簞瓢屢空，晏如也晏如：安然自若的樣子。翻譯：飯籃子和瓢裡經常是空的，可是他都安然處之。
不戚戚於貧賤戚戚：憂愁的樣子翻譯：不為貧賤而憂慮
不汲汲於富貴汲汲：心情急切的樣子翻譯：不熱衷於發財做官
②解釋下列加橫線的詞
何許人處所不求甚解深刻
親舊知其如此舊交、舊友
性嗜酒喜歡，特殊的愛好
每有會意體會、領會
曾不吝情去留吝惜
其言茲若人之儔乎輩、同類
銜觴賦詩酒杯
因以為號焉以之為，把……當作。
環堵蕭然周圍都是土牆，形容居室簡陋。
或置酒而招之擺上酒席
曾不吝情去留去，離開
曾不吝情去留捨不得
６.梳理結構
⑴結構分析：
《五柳先生傳》是陶淵明託名五柳先生寫的自傳，五柳先生的形象就是陶淵明的自畫像。作者通過該傳，表達一種安貧樂道、淡泊名利的生活態度。全文不足二百字，語言樸素洗練，內容看似平淡卻寓意深刻。
《五柳先生傳》由兩個部分組成：
前一部分為傳文，
後一部分為讚語。
⑵概括第
一、二段的內容，體會朗讀感情輕微變化
第一段：寫五柳先生的生活（包括性格、志趣等）
——描寫、敘述——舒緩陳述的語調
第二段：讚語（對五柳先生精神的精神品德的歌頌和讚揚）
——評論——讚嘆抒情的語調
●學生齊讀課文,體會朗讀感情的輕微變化。
（三）合作交流解讀**
１．文章中寫了五柳先生幾方面？從文中找出表現五柳先生這幾方面的句子。
（出示幻燈片）
教師歸納作簡單分析
思想性格：閑靜少言 ，不慕榮利
生活狀況：環堵蕭然， 晏如也
安貧樂道
讀書：好讀書，不求甚解
五柳先生但求精神愉悅
飲酒：性嗜酒，期在必醉
志趣愛好率真放達
寫文章：常著文章自娛
自得其樂
分析：讀書：好讀書，不求甚解，說明他但求精神愉悅，意存高遠，不捨本求末，可見先生胸襟開闊。
飲酒：性嗜酒，期在必醉，既醉輒退，不吝情去留，說明他不裝模作樣，可見先生耿直率真。 寫文章：
常著文章自娛，說明他自得其樂。 生活狀況：環堵蕭然， 晏如也。
說明他安貧樂道。總之，五柳先生是一位不慕名利，率真自然，安貧樂道的人。
２．概括態度，體會多面寫人法。
問：五柳先生對讀書的態度、對做客的態度、對家境的態度、對著文的態度、對得失的態度、 對貧富的態度怎樣？（用原文來概括五柳先生的六種人生態度）
明確：對讀書——不求甚解
對作客——曾不吝情去留
對家境——晏如也
對著文——常著文章自娛，頗示己志
對得失——忘懷得失
對貧富——不戚戚於貧賤，不汲汲於富貴
小結：3.語言特色
⑴品味「不」字，初識人物性格志趣。
問：本文最大的特點是多用否定句，請從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什麼作用?
a．明確：
「先生不知何許人也，亦不詳其姓字」
「不慕榮利」
「不求甚解」
「家貧不能常得」
「曾不吝情去留」
「不蔽風日」
「不戚戚於貧賤，不汲汲於富貴」。
b．否定句的作用（表現人物的性格志趣）
「不知何許人也,亦不詳其姓字」 淡泊寧靜
「不慕榮利淡泊名利
恬淡自足
「不戚戚於貧賤，不汲汲於富貴
「不求甚解」 胸襟開闊，意存高遠
家貧不能常得開朗樂觀
「不蔽風日」
「曾不吝情去留」 耿直率真
品味語言——研賞「不」字，認識人物的性格志趣
①不知何許人也,亦不詳其姓字
實不願說，可見先生淡泊寧靜。
②不慕榮利不戚戚於貧賤，不汲汲於富貴
忘懷得失，不追名逐利，可見先生淡泊名利、恬淡自足。
③不求甚解
意存高遠，不捨本求末，可見先生胸襟開闊。
④家貧不能常得不蔽風日
安然自若，不為境所困，可見先生開朗樂觀。
⑤曾不吝情去留
不裝模作樣，可見先生耿直率真。
c．總結「不」（否定句）的作用：
世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，作者言「不」，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持，不僅讓讀者對他的與眾不同擊節歎賞，也使文章筆墨精粹而筆調詼諧，讀來生動活潑，引人入勝。
⑵本文的寫作上有什麼特點? 作用如何?
大量運用「不」字，頗有深意。
突出了他與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持，讓讀者為之擊節歎賞，而對這種精粹筆墨、詼諧筆調津津樂道。
抓取典故，模擬寫人。
文章的開頭，有意隱去五柳先生的真實姓名，以虛代實，刻畫出乙個具有高風亮節五柳先生的人物形象，突出了作者的「不俗」。
在「贊」中，借「黔婁」、「無懷氏」、「葛天氏」等高人形象，含蓄地讚揚了五柳先生高潔人格，高尚志趣，拓展了文章的境界，昇華了文章的主題。
⑶品味細節，再識人物性格志趣。
1、每有會意，便欣然忘食——專志樂學。
2、造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留——率真灑脫。
3、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空——安守貧賤。
4、銜觴賦詩，以樂其志——高雅脫俗。
4.翻譯課文
翻譯要求：
重點字詞——準確解釋
歸納一詞多義
詞類活用
一些簡單句式——省略句、被動句、倒裝句、判斷句
翻譯第一段：
先生不知道是什麼地方人，也不清楚他的姓和字。住宅旁邊有五棵柳樹，因此就用「五柳」為別號。性情閒適沉靜，說話不多，不羨慕榮華利祿。
愛好讀書，不過分在字句上下功夫；每當對書中意旨有所領會的時候，便高興得忘了吃飯。天性喜歡喝酒，可惜家境貧窮不能常常得到。親戚或老朋友知道他這樣，有時就準備了酒邀請他來喝。
他只要一去總是喝光，希望一定喝醉，已經喝醉了就回家去，竟沒有捨不得離開之意。簡陋的居室裡冷冷清清的，擋不住風雨也遮不住陽光。粗布短衣上面打了許多補丁；飯籃子和瓢裡經常是空的，但他卻安然自若。
常寫文章娛樂自己，充分顯示了自己的志趣。得失完全不放在心上，這樣過完自己的一生。
翻譯第二段：
讚語說：黔婁的妻子曾經說過：「不為貧窮卑微而憂愁，不熱衷於發財做官。
」 這句話大概說的應該是五柳先生這一類人吧？一邊喝酒一邊作詩，為自己抱定的志向而感到無比快樂。他大概是無懷氏時候的百姓，或者是葛天氏治下的百姓吧？
本課小結
本文是陶淵明借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立於世俗之外的隱士形象，不慕榮利，追求恬淡安逸的生活，嚮往樸實淳厚的民風，表現了自己安貧樂道的高尚情操。這與他在《桃花源記》的追求和理想是一致的。
5.問題討論
⑴ 對作者的這種性格、追求，你是怎樣看待的？
明確：肯定陶淵明的嚮往自由，不受名利羈絆，否定消極避世的態度。
⑵ 思考：
陶淵明由於對當時的黑暗社會不滿，才辭官隱居。如果你遇到不滿意的事，你會如何面對？（學生自由回答）
《五柳先生傳》教學反思
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五柳先生傳教學設計
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《五柳先生傳》教學設計
九年級語文河大版張鳳 豔侯家寨鄉中學 五柳先生傳 教學設計 教材分析 五柳先生傳 是九年級上第三單元的一篇文言文。本文是陶淵明託名五柳先生給自己寫的自傳，從思想性格 愛好 生活狀況等方面塑造了一位獨立於世俗之外安貧樂道的隱士形象。在這樣簡短的篇幅裡勾畫人物，不僅形象豐滿，性格鮮明，從中可以窺見作者的...