近幾年來，「教師的專業發展」受到了教育界的嚴重關注，已成為乙個熱門話題。
一般來說，教師的專業發展分為四個階段：新手型教師（教齡5年以下），適應型教師（教齡5年—10年)，成熟型教師（教齡10年以上），研究型教師（或專家型教師）。
作為一名教師來說，隨著教學經驗的不斷積累，如何快速實現這四個階段的轉變？如何使自己盡快成為一名成熟型教師？如何使自己最終成為一名專家型教師甚至學者型教師？
值得各位老師深思和實踐。clb型瀝青保溫齒輪幫浦
美國學者波斯納認為：「沒有反思的教學經驗是狹隘的經驗，意識性不夠、系統性不強、理解不透徹，容易導致教師產生封閉的心態，不僅無助於、而且可能阻礙教師的專業成長。如果乙個教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的反思，那麼他的教學水平的發展將停滯不前，甚至有所滑坡。
即zyb高溫齒輪油幫浦便有多年的教學經驗，也只能是一項工作的多次重複。」教師僅憑自己有限的教學經驗進行的重複教學是一種簡單的經驗性教學或操作性教學。只有經過教學反思，使原始的教學經驗不斷地處於被審視、被修正、被強化、被否定的思維加工中，去粗存精，去偽存真，kcg高溫齒輪油幫浦才能完善和提公升教師的教學經驗。
孔子曰：「學而不思則罔，思而不學則貽」。前蘇聯大教育家贊可夫說：
「沒有個人的思考，沒有對自己經驗的總結，沒有對自己經驗尋根究底的精神，提高教學水平就是不可思議的」。前蘇聯大教育家蘇霍姆林斯基也建議：每一位教師都來寫教育日記，寫教學隨筆和教學記錄。
美國學者波斯納曾經kcb齒輪油幫浦提出教師成長的公式：「教師成長═教學經驗+教學反思」。這個公式明確告訴我們：
教師的成長過程應該是乙個不斷總結教學經驗、反思教學實踐的過程，優秀教師的成長除了教學經驗的不斷積累，離不開不斷的教學反思這一重要環節。
可以說：教學反思是「教師專業發展和提高課堂教學水平的關鍵」。
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一、教學反思的涵義
教學反思就是教師自覺地把自己作為研究物件，研究自己的教學實踐，反思自己的教學行為、教學觀念和教學效果，是對自己的教學行為進行分析與再認知的過程。簡單地說，教學反思就是研究自己如何教，自己如何學。cyz自吸式離心油幫浦
教學反思符合辯證唯物主義「實踐——認識——再實踐——再認識」的認識論原理。
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教學反思不是一般意義上的「回顧」，而是反省、思考、探索和解決自己在教學過程中各個方面存在的問題，具有研究性質。如果說備課、上課等基本教學實踐是元研究的話，那麼教學反思就是次研究。cyz自吸油幫浦
教學反思用平實的話，就是教後想想，想後寫寫，認真思考課堂教學的得與失，想一想：「教學目標是否達成，教學情景是否和諧，教學過程是否得到優化，教學方法是否靈活，教學策略是否得當，教學效果是否良好，教學手段優越性是否體現，學生積極性是否調動。」想想後，動動筆，「寫中有學，學中有思」，形成課堂隨筆或教學日記，寫成教學**或以課題形式進行研究。
寫教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，「以寫促思，以思促教」，長期積累，必有「集腋成裘、聚沙成塔」的收穫。cyz自吸式離心幫浦
二、教學反思的特徵
1、自覺性。教學反思貴在自覺。教師應正確認識自己，要有虛心的態度，如果自認為了不起，自我感覺很好，就很容易滿cyz自吸式離心油幫浦足現狀。
「教無止境」，只有教師不滿自己的教學現狀，充分意識到自己教學經驗的侷限性，才會自覺地進行反思。如果你理想成為一名專家型教師、成為人類靈魂的工程師，那麼你會覺得不斷地教學反思是個人的需要、學生的需要、社會的需要。
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2、超越性。教學反思是一種手段。存在問題就整改，發現問題則深思，找到經驗就昇華。可以說，教學反思的實質就在於教師敢於懷疑自己，敢於和善於突破自我、超越自我，不斷地向高層次邁進。
3、個性化。教學反思是教師自覺地把自己的教學實踐作為認識物件進行反思，屬於「自我反思」、「個人奮鬥」。教學反思具有別人不可替代的個性化特徵，有可能形成個性化的教學模式。
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4、合理性。華東師範大學熊川武教授認為：「教學反思過程就是教師借助行動研究，不斷地**與解決自身、教學目的以及教學工具等方面的問題，將『學會教學』和『學會學習』統一起來，努力增強教學實踐的合理性，使自己成為學者型教師的過程。
反思可以使教師從衝動的、例行的行為中解放出來，以審慎的、意渣油幫浦志的方式行動；可以使教師從教學主體、目的和工具等方面，從教學前、中、後等環節獲得體驗，變得更加成熟。」由此可見，教學中教師之所以要反思，主要是為了改進教學，提公升教學實踐的合理性。
三、教學反思的型別zyb渣油幫浦
教學反思按時間可分為：
1、「課後思」：一場課下來就總結思考，寫好課後一得、課堂隨筆或教學日記，「課後思」對新教師顯得更加重要；
渣油幫浦 2、「週後思」或「單元思」：一周課下來或乙個單元講完後反思，摸著石頭過河，發現問題及時矯正；
3、「月後思」：對於自己乙個月的教學活動進行梳理和總結；高壓齒輪幫浦
4、「期中思」：通過期中考試，召開學生座談會，聽取家長意見，進行完整的階段性反思；也可以以乙個學期為單位進行「學期思」，甚至乙個學年或三年一屆教學的巨集觀反思。
教學反思按教學程序可分為：zyb重油幫浦
1、教學前反思
在以往的教學經驗中，教師大多關注教學後的反思，忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教學設計和教案進行反思，是教師對自己教學設計的「再次查漏補缺、吸收和內化的過程」。 導熱油幫浦
教學前反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，並有效地提高教師的教學**和分析能力。
2、教學中反思瀝青幫浦
在教學中進行反思，就是及時、自動地在教學過程中反思。課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的教學方法、教學手段和教學效果，捕捉教學靈感，及時調整教學設計思路和教學方法，努力使課堂教學效果最優化。
教學中反思具有監控性，不但能使教學過程高質高效地進行，更有助於提高教師的教學調控和應變能力。
3、教學後反思yhb潤滑油幫浦
教學後反思是指「回頭思考」或「課後備課」。教師上完課後對整個教學過程及時反思並作出理性分析，根據教學反饋進一步修改和完善教案，明確課堂教學改進的方向和措施；在每節課、每一章節教學結束後，教師對教師教和學生學兩方面存在的問題進行反思，找出解決辦法，有針對性地改革教法，指導學法。
通過教學後反思，教師不僅能直觀、具體地總結教學中的長處，發現問題、研究問題、解決問題，再次研究教材和學生，優化教學方增壓燃油幫浦法和手段，不斷豐富自己的教學經驗，提高教學水平；而且能將教學經驗系統化、理論化，使教師認識能上公升到乙個新的理論高度。
教學後反思具有批判性，有助於提高教師的教學總結能力和評價能力。
螺桿幫浦 大家知道，下圍棋的高手都有覆盤的習慣。教學後反思和圍棋中的覆盤同樣重要。它是提高教學能力，提高教學質量的最有效、最直接、最快速的途徑。
通過教學反思，對自己的教學實踐能力進行自我檢查，客觀地評價自己，從而不斷提高、不斷創新。
我們平時說的「教學反思」一般指「教學後反思」。
四、教學反思的內容
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1、教學成功之處。教師將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，ryb內嚙合齒輪幫浦並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到最高境界。
2、教學不足之處。即使再成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，並對其作深刻的反思、**和剖析，今後再教學時吸取教訓，更上一層樓。
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3、教學機智。課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些「智慧型的火花」常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。
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4、「教學再設計」。一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什麼發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出「教學再設計」或「再教設計」，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到乙個新的境界和高度。
稠油幫浦5、學生創新。在課堂教學過程中，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種讚賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。
因此，將其記錄下來，可以補充今後高溫油幫浦教學的豐富材料養分。
按照教師專業發展的不同階段，教育專家建議教學反思應堅持層次推進：新手型教師應以教學基本技能、對教學內容的把握為切入點進行反思；適應型教師應以課堂教學策略、教學設計為切入點進行反思；成熟型教師應以自身教學理念為切入點進行反思；專家型教師（研究型教師）應以教學研究、課題研究為切入點進行反思。總之，教學反思應貫穿於教師的教學生涯，而不是某一階段的特殊任務。
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五、教學反思的策略
教學反思的策略有：
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1、反思日記。一次教學結束後，詳細回顧並記下自己的教學全程，就教學理念的先進性、教學目標的達成度、教學策略的有效性、教學內容的準確性、教學設計的科學性、師生情感的默契性等方面進行全方位反思。
教學反思對教師專業發展的意義
1 按教學程序，分為教學前 教學中 教學後反思。教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，並有效地提高教師的教學 和分析能力。在此階段，教師要對學生的需要和滿足這些需要的目的和目標，以及達到這些目的和目標所需的動機 教學模式和教學策略等作出反思。教師可以問自己下列問題 需要教給學生哪些關鍵...
教學反思,教師專業發展的助推劑
作者 秦嶺 新課程 中學 2014年第12期 摘要 課堂教學，固然離不開課前的精心準備，但也離不開課後的自我反思，反思是一種自我診斷，是教師主動教研的過程。養成反思的習慣，調整自己的教學行為，是促進青年教師專業成長的有效途徑。從以下四個方面闡述教學反思對青年教師專業成長的作用 反思自己的教學理念，反...
反思研究,促教師專業發展
勇於實踐 勤於梳理 善於反思，我們在一路行走中積澱經驗，改進行為，收穫碩果累累。1 個體反思實踐。新教育實驗倡導教師積極行動起來，通過教育隨筆 教學案例等的撰寫，來提公升教師的專業素養。本學期我們抓好每週隨筆交流 有時定主題 及部落格撰寫，同時將兩者有機的結合起來，要求參與部落格的教師每週至少一篇及...