作者：秦嶺
**：《新課程·中學》2023年第12期
摘要：課堂教學，固然離不開課前的精心準備，但也離不開課後的自我反思，反思是一種自我診斷，是教師主動教研的過程。養成反思的習慣，調整自己的教學行為，是促進青年教師專業成長的有效途徑。
從以下四個方面闡述教學反思對青年教師專業成長的作用：反思自己的教學理念，反思自己的教學物件，反思具體的教學內容，反思自己的專業技能。
關鍵詞：教學反思；差異教學；自我診斷；專業成長
近年來，在參加初中數學青年教師的聽課、說課、評課等系列教研活動中，發現這樣乙個現象：儘管許多青年教師對自己的專業成長非常關注，儘管他們也進行了較為精心的課前準備，而且課也上得很有條理，可最終教學效果卻並不理想。分析其原因，主要還是這些教師偏重「瞻前」而忽視「顧後」，如果他們能經常進行教學反思，自我診斷，那麼在課堂教學的有效性逐步顯現的同時，我們教師的專業素養也會得到大幅提公升，學生掌握知識技能與運用知識的學習能力也會相應的得到提高。
德國教育家第斯多惠說過：「乙個好教師，應該不斷反思自己的教學實踐。」研究表明：
青年教師只有具備了遷移學習的意識，並養成了教學反思的習慣，才能找到課堂教學低效或無效的原因，並通過採取針對性措施來調整自己的教學行為，從而獲得專業成長的機會，推動教學效益的不斷提公升。關於教學反思，說起來簡單，但做起來卻並不容易，為此，教師應清晰地明白自己為什麼要反思，反思什麼，怎樣反思，從而在實踐中不斷嘗試新的方法，以提高自己的專業素養。
一、反思自己的教學理念
具有科學而清晰的教學理念是保障優質高效的課堂教學的重要前提。它猶如一盞明燈，能引領教師沿著正確方向去實施教學，從而促成學生的全面發展。
二、反思我們的教學物件
教學反思最重要的一環是反思我們的教學物件，以了解所教學生的認知水平及個性特點，從而找準切入口，真正地落實因材施教的教學原則。所以，教師應結合學生的學業基礎水平，反思我們的教學進度是否偏快，難度是否偏大，知識點是否敲紮實了，學生學習習慣的養成教育是否到位。只有把這些工作都做實做細，才能確保所有學生能保持學習的激情。
教師專業發展的關鍵 教學反思
近幾年來，教師的專業發展 受到了教育界的嚴重關注，已成為乙個熱門話題。一般來說，教師的專業發展分為四個階段 新手型教師 教齡5年以下 適應型教師 教齡5年 10年 成熟型教師 教齡10年以上 研究型教師 或專家型教師 作為一名教師來說，隨著教學經驗的不斷積累，如何快速實現這四個階段的轉變？如何使自己...
教學反思對教師專業發展的意義
1 按教學程序，分為教學前 教學中 教學後反思。教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，並有效地提高教師的教學 和分析能力。在此階段，教師要對學生的需要和滿足這些需要的目的和目標，以及達到這些目的和目標所需的動機 教學模式和教學策略等作出反思。教師可以問自己下列問題 需要教給學生哪些關鍵...
成長性評價 教師專業發展的助推器
作者 陳育新 廣東教育 綜合 2018年第11期 基礎教育課程改革是全面推進素質教育的核心，是提公升學生核心素養的基石。隨著課程改革的不斷深入，教師專業化發展已成為學校發展的關鍵所在，有效提高教師的專業素養，也是每個學校管理者需要深思的問題。基於此，建立科學 公平 公正 人性化的教師評價辦法，對促進...