作者：陳育新
**：《廣東教育·綜合》2023年第11期
基礎教育課程改革是全面推進素質教育的核心，是提公升學生核心素養的基石。隨著課程改革的不斷深入，教師專業化發展已成為學校發展的關鍵所在，有效提高教師的專業素養，也是每個學校管理者需要深思的問題。基於此，建立科學、公平、公正、人性化的教師評價辦法，對促進教師的專業成長尤為重要。
目前，我校教師評價包括了成長性評價和終結性評價。前者注重過程的反饋，它能更好地促使教師對自己的教育行為進行分析和反思，是教師專業成長的助推器。長期以來，我校在實踐過程中通過自評、他評等不同評價方式，不斷調適和整改工作方法，最終使教師獲得較大程度的發展。
一、成長性評價的功能
我校的成長性評價是一種發展性評價，它的功能十分突出，主要包括了：
診斷、導向功能。成長性評價依據過程的反饋，引導教師堅持專業發展方面，起著指揮和定向作用。
發展、激勵功能。該功能往往體現在教育教學活動中，能調動廣大教師的工作積極性和創造性，有助於學校客觀公正地評價教師工作，提公升管理效能。
調整、反思功能。該功能強調及時反饋，以便及時發現、彌補、矯正教師的專業不足，及時調整教學進度，改進教學方法，提高教學效能，從而有效促進教師專業化發展，提高學校辦學水平。
二、成長性評價的原則
成長性評價的原則依靠「兩結合」，一是自評和科組評定相結合，二是定性評價和定量評價相結合。
自評與科組評定相結合。該原則強調在教師自評基礎上，結合科組、學生、家長的共同評價，讓教師從多渠道獲得反饋資訊，使其對自己的工作態度與效能進行客觀評判，從而找到自身不足，揚長避短，進行有效整改，促進專業成長和發展。就專業性和了解程度上而言，科組評價更公平更準確，所以科組評價在成長性評價中應佔主導地位。
讓「專案教學法」成為教師成長的助推器
作者 王萍芳 教育教學論壇 2017年第48期 摘要 此教學法的特點是，由師生通過共同實施乙個完整的 專案 來組織教學活動，其目的在於開發學生智力，尊重個體差異，培養學生的動手能力和學習能力。近年來，專案教學法也被我國中高等職業教育所借鑑，用以增強學生技能，提高課堂效益。在專案教學活動中，課堂的中心...
教學反思,教師專業發展的助推劑
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自主發展取向的教師專業成長
自主發展取向的教師專業成長 學習體會 非常有幸參加遠端國培學習，作為乙個語文老師，聽了以 自主發展取向的教師專業成長 為題的講座，真是受益匪淺。湯教授講座中乙個個鮮活的案例 精闢的人生哲理，給了我強烈的震撼，使我從中受到很多的啟發和感悟。教師專業成長給我們重點講解了提公升人生標準的六項選擇。第一 我...