第3課華夏之祖
【教學目標】
一、知識與能力
1、 了解黃帝，炎帝，蚩尤的傳說故事。
2、 認識涿鹿之戰的意義。
3、 理解黃帝是「人文始祖」的含義。
4、 知道禪讓制的實質。
二、過程與方法
1、 能通過**，地圖和文字綜合的認識歷史人物和事件。
2、 培養學生的歷史想象力。
3、 運用資料簡單的說明問題的能力。
三、情感態度價值觀
1、 學習優秀人物的品質。
2、 了解我們民族的形成，激發歷史的自豪感。
【教學重點難點】
重點： 黃帝——「人文初祖」。
難點： 禪讓制的實質。
【教學過程】
一、 匯入
教師從「炎黃子孫」這個稱謂入手，激發學生了解黃帝這個人物的興趣，並區分「黃帝」和「皇帝」兩個概念。
二、 新授
（一） 黃帝和中華民族形成的關係[板書]
1、 教師出示戰爭形勢圖，說明兩場戰爭的歷史背景。
2、 涿鹿之戰[板書]
讓學生閱讀相關內容，找出對戰雙方，時間，地點和結果。
3、 阪泉之戰[板書]（補充知識）
教師講述戰爭的起因和結果。
4、 歸納：
首先，兩場戰爭確立了黃帝在炎黃聯盟中的領導地位。[板書]
其次，炎黃聯盟經過長期發展形成了華夏族，後來有融合其他少數民族，形成了後來的中華民族。[板書]所以說，黃帝是我們公認的「華夏之祖」。
（二）「人文始祖」——黃帝。[板書]
1、學生思考： 後人為什麼稱黃帝是「人文始祖」？
2、 學生閱讀課內**和文字，找出黃帝和他的親屬，部下的發明。
總結：黃帝是「人文始祖」。
2、討論：這些發明真的都是黃帝發明的嗎？人們為什麼把那麼多發明都歸功於黃帝呢？
（三） 堯舜禹的「禪讓」[板書]
1 、 學生閱讀文章，尋找：堯舜禹都有哪些優秀品質？舜和禹是怎麼當上聯盟首領的？
2、 歸納「禪讓」制的本質：原始社會民主推選首領的制度。[板書]
（四） 原始社會的終結--夏朝的建立[板書]
時間：西元前2023年建立者：禹
性質：中國歷史上第乙個奴隸制王朝
意義：標誌著國家的產生，原始社會結束，奴隸社會開始
【板書設計】
第3課華夏之祖
一、黃帝和中華民族形成的關係
1、涿鹿之戰
2、阪泉之戰
二、「人文始祖」——黃帝。
三、堯舜禹的「禪讓」
「禪讓」制的本質：原始社會民主推選首領的制度。
四、原始社會的終結--夏朝的建立
【鞏固練習】
1．《史記·五帝本紀》中記載：堯知子丹朱之不肖，不足授天下，於是乃權授舜。這一描寫反映的政治制度是
a．世襲制 b．禪讓制 c．宗法制 d．分封制
2、我國神話傳說中，皇帝之後，黃河流域先後出了三個有名的人物叫堯、舜、禹，他們都是通過推舉的方式成為部落聯盟首領的。歷史上把這種產生首領的辦法稱為（ ）
a、選舉制 b、投票制 c、世襲制 d、禪讓制
【布置作業】
歷史金牌第3課
【教學反思】
第3課華夏之祖教學反思
中國歷史六年級上冊第一單元中華文明的起源 執教人 王麗明 學校 招遠市畢郭鎮畢郭初級中學 2015.03 從本節課的課堂教學效果來看，基本上實現了預期的目標。為了對自己的教學和學生的學習進行再認識和思考，以提高自己的教學水平和改進學生的學習方式。使自己在以後的教學中能揚長避短，追求更高效的教與學，現...
第3課華夏之祖
七年級歷史 上 導學案 班級小組姓名 主備人二次審核 學習目標 1 了解黃帝其人及其對華夏族的形成所做的貢獻 堯舜禹的 禪讓 和原始社會走向終結的有關史實。2 培養學生歷史感知 想象的形象思維能力，認識到黃帝是華夏族的人文初祖，激發學生的愛國之情，增強民族意識。學習重點 黃帝 人文初祖 學習難點 堯...
第3課華夏之祖
學習目標 1 知道炎帝 黃帝是我們華夏族的祖先，堯 舜 禹，理解中華民族是 炎黃子孫 的含義，禪讓制 2 歸納原始社會終結 奴隸社會形成的原因 3 認識中華民族是在漫長的歷史長河中逐漸融合而成的，黃帝是我們的人文初祖 學習重點 黃帝 人文初祖 學習難點 禪讓 的含義與實質 導學提綱 說明 加 號的是...