七年級歷史 （上）導學案
班級小組姓名
主備人二次審核_______
【學習目標】
1、了解黃帝其人及其對華夏族的形成所做的貢獻；堯舜禹的「禪讓」和原始社會走向終結的有關史實。
2、培養學生歷史感知、想象的形象思維能力，認識到黃帝是華夏族的人文初祖，激發學生的愛國之情，增強民族意識。
【學習重點】 黃帝――人文初祖
【學習難點】 堯舜禹的「禪讓」
【課時設計】 一課時
【教學流程】
【自學為先預習為主】 （閱讀教材，並在課本上標出知識點）
1、黃帝、炎帝的傳說發生在距今約四五千年；他們是我國古老的傳說中_黃河流域的部落首領。黃帝對中華文明作出了巨大的貢獻。後人尊稱黃帝為「人文初祖」，至今，海外華人華僑自豪地稱自己為炎黃子孫。
2、傳說黃帝之後黃河流域傑出的部落聯盟首領還有堯、舜 、禹。
依靠推舉而產生出部落聯盟首領的方法，歷史上叫做禪讓制。
3、我國歷史上第乙個王朝是夏朝，建立於西元前2023年，建立者是禹。
4、把下列各項相關的內容用線連線起來。
黃帝發明文字
倉頡治水有功，三過家門而不入
嫘祖涿鹿之戰
禹發明養蠶繅絲
【合作**，風采展現】
第一步：【對學糾錯，生成問題】
1、2、
第二步：小組內合作**解決學習中提出的問題。
1、黃帝為什麼被稱為「人文初祖」？
答：1、發明了指南車等，為人們的衣食住行奠定了基礎；
2、與炎帝部落結盟，進行涿鹿之戰，為華夏族的形成奠定基礎。
2、什麼是「禪讓」制度？
答：原始社會民主推舉部落首領的辦法叫「禪讓」制度。
3、你對黃帝的發明有什麼看法？認為哪些是可信的？哪些帶有神話色彩？
怎樣看更科學？
答：有一部分可信，有一部分不可信；
可信的是這些發明在當時存在；不可信的（=帶有神話色彩）是這些發明
都是黃帝或與其相關的親屬所為。
這些發明可信體現了我們祖先的聰明智慧型，這些發明都是黃帝或與其相關的親屬
所為雖然不可信，但是人們把其歸功於黃帝，表明人們對黃帝的尊敬和愛戴。
第三步：班內交流討論的結果。（每組抽號進行）
【教師點撥】
易錯字：禪、堯、舜 、禹、涿
【當堂檢測】
1、在涿鹿之戰中，打敗東方部落首領蚩尤的部落首領是（ d ）
a 黃帝b 炎帝c 禹d 黃帝和炎帝
2、根據「禪讓制」，原始社會末期部落聯盟首領的選拔是由（ b ）
a 前任部落首領任命b 部落聯盟會議推舉
c 全體氏族成員表決產生d 德高望重的人自由競選
【拓展思維訓練提高】
一、選擇題：
1、被***稱為「赫赫始祖，吾華肇始」的人文初祖是（ a ）
a．黃帝 b．炎帝 c．禹 d．堯
2、下列有關黃河流域堯、舜、禹的傳說，不正確的是（ d ）
a．都是部落聯盟首領b．都品德高尚
c．都能受到百姓的愛戴 d．都擁有特權
3、標誌著我國從原始社會進入奴隸社會的事件是（ b ）
a．實行分封制b．世襲制代替禪讓制
c．實行土地公有制d．實行宗法制
4、下列有關炎帝和黃帝的說話中錯誤的是( c )
a．有關他們的傳說是我們祖先經長期口耳相傳儲存下來的 「歷史」
b．他們是否真實還需要考古證實
c．有關他們的傳說已經被證明是真實的歷史
d．相傳炎帝部落和黃帝部落距今約2023年前
5、我國神話傳說中，黃帝之後，黃河流域先後出了三個有名的人物叫堯、舜、禹，他們都是通過推舉的方式成為部落聯盟首領的。歷史上把這種產生首領的辦法稱為（d ）
a.選舉制 b.分封制 c.世襲制 d.禪讓制
二、材料題：
中華開國五千年，神州軒轅自古傳。創造指南針，平定蚩尤亂。世界文明，唯有我先。
孫中山請回答：
（1）軒轅指的是誰？後人尊稱他為什麼？
答：黃帝 「人文初祖」，
（2）材料中的「平定蚩尤亂」是指哪一歷史事件？
答：涿鹿之戰
（3）結合材料談一談軒轅氏為中華民族的發展做出了哪些貢獻？
答：1、發明了指南車等，為人們的衣食住行奠定了基礎；
2、與炎帝部落結盟，進行涿鹿之戰，為華夏族的形成奠定基礎
（或者：創造指南針，平定蚩尤亂。世界文明，唯有我先。）
教師評價
第3課華夏之祖
學習目標 1 知道炎帝 黃帝是我們華夏族的祖先，堯 舜 禹，理解中華民族是 炎黃子孫 的含義，禪讓制 2 歸納原始社會終結 奴隸社會形成的原因 3 認識中華民族是在漫長的歷史長河中逐漸融合而成的，黃帝是我們的人文初祖 學習重點 黃帝 人文初祖 學習難點 禪讓 的含義與實質 導學提綱 說明 加 號的是...
第3課華夏之祖教學反思
中國歷史六年級上冊第一單元中華文明的起源 執教人 王麗明 學校 招遠市畢郭鎮畢郭初級中學 2015.03 從本節課的課堂教學效果來看，基本上實現了預期的目標。為了對自己的教學和學生的學習進行再認識和思考，以提高自己的教學水平和改進學生的學習方式。使自己在以後的教學中能揚長避短，追求更高效的教與學，現...
3《華夏之祖》教學設計及反思
第3課華夏之祖 教學目標 一 知識與能力 1 了解黃帝，炎帝，蚩尤的傳說故事。2 認識涿鹿之戰的意義。3 理解黃帝是 人文始祖 的含義。4 知道禪讓制的實質。二 過程與方法 1 能通過 地圖和文字綜合的認識歷史人物和事件。2 培養學生的歷史想象力。3 運用資料簡單的說明問題的能力。三 情感態度價值觀...