【學習目標】
1、知道炎帝、黃帝是我們華夏族的祖先，堯、舜、禹，理解中華民族是「炎黃子孫」的含義，「禪讓制
2、歸納原始社會終結、奴隸社會形成的原因
3、認識中華民族是在漫長的歷史長河中逐漸融合而成的，黃帝是我們的人文初祖
【學習重點】：黃帝——「人文初祖」
【學習難點】：「禪讓」的含義與實質
【導學提綱】（說明：加☆號的是「合作**」題，其它為「自主學習」題）
一、炎黃戰蚩尤（詳細閱讀課文第一標題12頁，3分鐘後完成自主學習題）
1、講述黃帝和炎帝的故事：
☆2、華夏族的形成（我們為什麼都說自己是「炎黃子孫」？）
二、「人文始祖」——黃帝（閱讀教材第二標題13--14頁，5分鐘後完成自主學習題）
1、黃帝時期的發明？有哪些發明者？
☆ 2、「人文始祖」——黃帝（結合「動腦筋」：你對上述這些傳說中的黃帝時期的發明怎麼看？你認為哪些是可信的？哪些帶有神話色彩？到底怎樣看才更科學？）
三、堯舜禹的「禪讓」 （閱讀教材第三標題14--15頁，5分鐘後完成自主學習題）
1、禪讓制
2、堯、舜、禹的美德
3、夏朝的建立（原因、時間、人物、意義
【當堂訓練】（約15分鐘）
一、 單項選擇題：
1、「華夏子孫齊參拜，脈血勝於清水濃」。2023年5月，台灣親民黨主席宋楚瑜到陝西祭拜「天下第一陵」，你知道他祭拜的是誰嗎（ ）
a、炎帝 b、黃帝 c、舜 d、堯
2、下列人物，哪乙個和歷史上的禪讓制沒有關係（ ）
a、黃帝 b、堯 c、舜 d、禹
3、原始社會終結的根本原因是（ ）
a、禹想當國王b、禪讓制被破壞
c、社會生產力的發展 d、貧富分化的出現
4、原始社會終結的標誌是（ ）
a、禹當上了部落聯盟的首領 b、禪讓制被破壞
c、禹建立了夏朝d、社會生產的發展
5、下列說法不正確的是（ ）
a、炎帝、黃帝是我們的共同祖先 ，我們稱自己為「炎黃子孫
b、我們尊稱黃帝為「華夏之祖」「華夏始祖」
c、我們尊稱炎帝為 「人文初祖」
d、華夏族是漢族的前身
6、下列對夏朝的敘述不正確的是（ ）
a、禹建立了夏朝 ，是夏朝的第乙個國王
b、建立於西元前20世紀70年代
c、這是我國歷史上的第乙個國家
d、夏朝的建立標誌著奴隸社會的開始
7、閱讀下列材料，回答問題。
大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長。
--------《禮記》
1 這段古文講的是什麼時候的情況？
2 文中「天下為公，選賢與能」指的是哪些史實？
③「賢」與「能」具體指的是什麼樣的品質？
第3課華夏之祖
七年級歷史 上 導學案 班級小組姓名 主備人二次審核 學習目標 1 了解黃帝其人及其對華夏族的形成所做的貢獻 堯舜禹的 禪讓 和原始社會走向終結的有關史實。2 培養學生歷史感知 想象的形象思維能力，認識到黃帝是華夏族的人文初祖，激發學生的愛國之情，增強民族意識。學習重點 黃帝 人文初祖 學習難點 堯...
第3課華夏之祖教學反思
中國歷史六年級上冊第一單元中華文明的起源 執教人 王麗明 學校 招遠市畢郭鎮畢郭初級中學 2015.03 從本節課的課堂教學效果來看，基本上實現了預期的目標。為了對自己的教學和學生的學習進行再認識和思考，以提高自己的教學水平和改進學生的學習方式。使自己在以後的教學中能揚長避短，追求更高效的教與學，現...
3《華夏之祖》教學設計及反思
第3課華夏之祖 教學目標 一 知識與能力 1 了解黃帝，炎帝，蚩尤的傳說故事。2 認識涿鹿之戰的意義。3 理解黃帝是 人文始祖 的含義。4 知道禪讓制的實質。二 過程與方法 1 能通過 地圖和文字綜合的認識歷史人物和事件。2 培養學生的歷史想象力。3 運用資料簡單的說明問題的能力。三 情感態度價值觀...