【課標與教材】
課標了解伯利克裡時代雅典民主政治的基本狀況，知道古希臘是西方文明的發祥地。講述布匿戰爭的故事，了解羅馬共和國的興衰。
教材分析本課以「西方文明之源」為題介紹了古代希臘和羅馬奴隸制文明的基本概況，標題點出了古代希臘和羅馬文明的歷史地位——西方文明之源。包括兩個子目：一是雅典城邦的繁榮，二是羅馬共和國的興亡。
重難點突破：重點：伯利克裡統治時期雅典奴隸制的高度發展。
西元前5世紀，雅典奴隸制經濟得到相當程度的發展，奴隸勞動普遍使用，中小奴隸主數量增多。中小奴隸主隨著經濟實力的增強，要求擴大政治權力。伯利克裡當政時期，順應了這一趨勢和要求，他改革政治，擴大了奴隸主民主，從而使雅典的奴隸主統治基礎進一步鞏固和擴大，把雅典的奴隸主民主政治發展到古代世界的高峰。
在這種高度發達的奴隸主民主政治統治下，雅典的奴隸制經濟也達到高度繁榮，文化昌盛，教育發達，人才輩出。伯利克裡統治時期的雅典達到極盛，正如馬克思所說：「希臘的內部極盛時期是伯利克裡時代」。
但必須指出的是，伯利克裡畢竟是代表奴隸主階級利益的政治家，奴隸主民主政治的本質是奴隸主階級對奴隸的**，民主權利只是佔人口少數的奴隸主階級才享有。
難點：一是對伯利克裡統治時期雅典奴隸主民主政治的全面辯證地認識，做到兩點論與重點論的統一，透過現象認識本質，這對初中生具有一定理論思維上的難度；二是對古代羅馬歷史發展基本線索的把握，要求學生能從巨集觀上把握歷史現象發展演變的過程，具有一定難度。
【學情分析】初三學生應景掌握一定的學習理解歷史知識的方法，已具有一定的分析解決問題的能力。教師應指導學生閱讀教材，培養學生從教材提供的材料中（文字，地圖、插圖等）有針對性地提取有效資訊的能力，引導學生**問題，自主思考，合作交流，培養學生形成自主、**的學習方式。
【教學目標
知識與能力：了解古代希臘文明的淵源，伯利克裡統治時期雅典奴隸制的高度發展，羅馬共和國和羅馬帝國的興亡。掌握伯利克裡統治時期雅典奴隸主民主政治的實質和古代羅馬歷史發展的基本線索。
通過指導學生比較斯巴達和雅典的不同，培養學生分析比較能力。羅馬成為地中海上的霸主和羅馬帝國的演變。
過程與方法：以講述法為主，輔以課堂討論
情感、態度與價值觀：伯利克裡改革使雅典奴隸制得到高度發展，證明了改革是社會進步與發展的重要推動力，傑出人物對歷史發展能起到一定的推動作用。
【教學方法】（1）讀圖學習法：學會從地圖中獲取資訊。如讀《古代希臘》圖，明確希臘文明發源於愛琴海上的克里特島，以此理解希臘文明是海洋文明。
讀《西元前2世紀末的羅馬》圖，通過識讀羅馬的疆域，進一步明確羅馬稱霸地中海的史實和地跨歐亞非三大洲的疆域特點。
（2）綱要訊號法：通過綱要訊號，理清古羅馬興衰的線索。如下圖：
羅馬城 →羅馬共和國 →稱霸地中海 →羅馬帝國的建立 →西羅馬帝國的滅亡
前8世紀前509年前2世紀前27年 476年
（3）情景模擬法：通過歷史情景模擬與再現，加深對歷史現象及歷史問題的理解和掌握。如對雅典民主政治的侷限性的理解，可以創設這樣的情景：
四位同學分別擔當成年男性公民、婦女、兒童和外邦人，讓他們參與重大問題的討論，然後讓其他同學評判他們參與政治的身份是否正確，這樣對婦女、兒童和外邦人被排斥在民主政治之外這一侷限性就會有乙個深刻的認識。
（4）人物評價法：本課涉及伯利克裡這一重要歷史人物，對他進行正確的評價和認識既是重點又是難點。評價歷史人物要結合他所生活的時代背景和主要事蹟，既要看到其活動對歷史發展所起到的推動作用，又要認識到其階級侷限性。
伯利克裡最大的功績是推動了雅典民主政治的發展，使雅典民主政治發展到古代世界的高峰，但他又是奴隸主階級的代表，其民主政治是為奴隸主階級服務的。
（5）比較學習法：歷史的發展有著相似之處和截然不同的地方，通過對這些相似和不同的現象進行比較，加深對歷史現象的認識和理解。如對大河流域上古文明和古代希臘、羅馬文明進行比較，可以對大河文明和海洋文明有進一步的認識和理解。
【教學評價】
1.完成第19頁「練一練」下列對雅典奴隸制民主高峰期的描述中，錯誤的一項是（d）
a.文化發達 b.經濟繁榮
c.教育興盛 d.全體居民有權參政
2 .羅馬帝國的建立者是 （d）
a. 伯利克裡 b.希羅多德 c.凱撒 d.屋大維
3.古代希臘、羅馬的歷史上有哪些著名的征服戰爭？（特洛伊戰爭、布匿戰爭等）
【教學**】 多**課件
【教學流程】
設問導讀
1．希臘半島山巒起伏，海岸線曲折，東臨_________海，海上島嶼星羅棋布。著名的 ______島就是其中的乙個大島。
2． 西元前_______世紀，希臘半島和________西海岸出現了希臘人建立的城邦， ______是其中最重要的城邦之一。西元前6世紀，它成為著名的
3．西元前5世紀當政期間，雅典空前繁榮奴隸主政治發展到古代世界的高峰。全體男性公民都可以參加最高的權力機關
4．_西元前______ 世紀在義大利的________河畔，羅馬城逐步建立起來。西元前 ________年，羅馬發展成 _______。
5．羅馬共和國加建立後，逐步征服_______半島。西元前3世紀到西元前2世紀，為了爭奪________霸權，掠奪_______和________，同地中海西部強國________進行了三次戰爭，史稱戰爭，最終取得勝利。西元前 _______世紀，羅馬成為地中海霸主。
6． 西元前1世紀，羅馬發生了嚴重的社會危機。西元前49年_________奪取政權，各派力量經過激烈的較量在西元前27年開始獨攬國家大權。羅馬共和國被所取代。
研學設計
小結：這節課我們學習了西方文明之源，通過本課的學習，你掌握了哪些知識？還有哪些知識沒有掌握？受到了哪些啟發和教育？哪位學生能用最簡練的語言總結一下。
如：學習了本課的知識你受到哪些啟示？
啟示：改革是經濟發展、社會進步的重要推動力，傑出人物對社會發展能起一定推動作用等等，要盡力地去發揮學生的發散思維。
【板書設計】
時間：西元前5世紀後半期
政治上：擴大公民的權力
伯利克裡時代的雅典文化教育上：鼓勵學術研究，發展文藝，重視教育
評價：雅典的全盛時期，經濟繁榮，文化昌盛，民主政治發展到古代世界的最高峰
建立時間：西元前509年
征服義大利半島
羅馬共和國的興衰擴張奪取地中海霸權：三次布匿戰爭
東征出現危機：斯巴達克起義
被羅馬帝國取代時間：西元前27年
標誌性事件：屋大維獨攬國家大權
【作業布置】：學習檢測
西方文明之源
西方文明之源 說課稿 一 說教材 1 說教材的地位 這是一課富有人文素材的教學內容，學生在學習大河流域的亞非古代文明後，再來接觸具有鮮明海洋性質的希臘 羅馬文明，有利於學生從全球的角度，認識世界文明的多元性和共容性，學會尊重世界各地的文化傳統。而雅典 斯巴達兩個各具特色的希臘城邦，引發學生的思考，有...
西方文明通論網課答案
選擇1.文明作為價值尺度的內在要素，並未體現在 制度的優化 2.文明的概念正式形成於 18世紀 3.19世紀史學家劃分人類社會的三個階段不包括 混沌時期 4.人能力的提高 核心 是生產工具的改進和科技水平的提高 5.下列不屬於新石器時代的標誌是 畜牧業的出現 6.人類經過的時代沒有 銀器時代 7.坡...
爾雅通識課西方文明通論
1.11文明作為價值尺度的內在要素,並未體現在 a 人性的進步 b 人的能力的提高 c 制度的優化 d 社會的發展 我的答案 b 得分 0.0分 2文明的概念正式形成於 a 15世紀 b 16世紀 c 17世紀 d 18世紀 我的答案 d 得分 25.0分 319世紀史學家劃分人類社會的三個階段不包...