試行）為落實《教育部辦公廳關於建立職業院校教學工作診斷與改進制度的通知》（教職成廳[2015]2號），《教育部關於深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》（教職成[2015]6號）、《福建省〈職業教育管理水平提公升行動計畫（2015-2023年）〉實施方案》（閩教職成[2016]11號）及《關於做好中等職業學校教學診斷與改進工作的通知》（教職成司函[2016]37號），建立常態化的中職學校人才培養質量的確保機制，促進福州市中職校職教理念全面更新，辦學行為更加規範，辦學活力顯著增強，辦學質量不斷提高，特制定福州市中職學校教學診斷與督導工作實施方案。
本次教學診斷與督導工作先主要以課堂教學為觀察點，通過「課堂」這個主陣地，診斷教師在常態化教學中教學準備、教學實施（包含實訓課程）及教學效果等執**況，折射學校教育教學的管理水平，教師隊伍的培育水平。教學診斷與督導工作採用「無告知」不定期開展推門聽課模式，進校無聲，診斷反饋有形。注重實效，以發現問題，診斷改進為宗旨，以不影響學校正常教學秩序，不影響學生正常上課為基本準則，以促進學校自主發展、內涵發展為宗旨，堅持「多元診斷，重在改進」的工作方針。
一、診斷與督導組織機構：
福州市教育局職成處指導，福州市職業教育實訓中心與福州中職校教學質量管理協作中心組負責組織實施。
二、診斷與督導工作流程
貫徹科學性，簡潔性，直觀性及易操作的原則，採用「四步，三環節」診斷與督導工作步驟。四步：第一步採集資訊；第二步診斷資訊；第三步反饋資訊，第四步改進資訊。
三環節：一聽、二看、三跟進。
1.一聽：每位成員隨機聽取1-2節課（根據學校課程安排表）。
2.二看：看教師引導學習情況；看學生主動學習狀態（詳見檢查表專案）。
3.三跟進：診斷及時跟進；反饋及時跟進，改進及時跟進。
教學診斷與督導工作服務於學校的教育教學管理工作，不是檢查，問責，批評，排名，而是服務於後期的改進；不是增加學校額外負擔，而是在學校教育教學自然狀態下進行，是為了學校教育教學工作更好地開展。診斷與改進是乙個動態的過程，收集資訊，對現有的狀況及存在的問題做出價值判斷，提出針對性的反饋意見，學校根據診斷反饋資訊，提出整改意見，做出改進。通過教學診斷，對學校教育教學過程中的異動數值做出預警，以構建起學校常態執行下的教育教學質量保障系統。
三、教學診斷督導工作操作細節
1.採用不定期推門聽課形式，職教中心與福州中職校教學質量管理協作中心組共同負責完成。
2.督導組成員根據總課程表，進入課堂聽課，原則上每位成員一所學校聽取1-2節課，不影響教師正常授課，不影響學生正常聽課。督導組成員根據檢查評價內容，詳細記錄所聽，所看到的情況，填寫《教學診斷與督導工作檢查表》（附件1），如有需要與學生或教師交流的內容，需要在課間休息時間進行。
3.督導組成員完成聽課後，向上課教師收集課程標準、教學進度表、學校教研集備計畫、課程表、本節課的教案（現場拷貝或拍照）、實訓工作頁、記分冊**、教材**等資料。之後，督導組成員集中匯報所採集資訊，分析問題，做出診斷意見。
督導組組長整理診斷結果，彙總成反饋資訊。
4.督導後1週內，由教育局、職教中心和質量管理協作中心組聯合發布《教學診斷與督導分析報告書》。學校在《教學診斷與督導分析報告書》發布後1周之內提交改進方案書到教育局職成處及福州市職業教育實訓中心備檔，作為下一次診斷督導的依據。
（電子稿及校長簽字、學校加蓋公章的紙質稿一式兩份。電子稿提交至郵箱： 聯絡人：
福州市職業教育實訓中心黃碧珠老師）
本方案於2023年5月起正式實施。
附件1：教學診斷與督導工作檢查表
附件2：教學診斷與督導分析報告書格式
福州市教育局職成處
福州市職業教育實訓中心
福州市中職校教學質量管理協作中心組
2023年4月28日
附1：教學診斷與督導工作檢查表
學校教師班級課程
聽課人簽名
日期： 年月日
附2：教學診斷與督導分析報告書格式
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附表2福州市中等職業學校 教師到企業一線生產實踐 總結報告 學校姓名 專業 學科 聘任職稱 實踐單位 t span c r r 17 年月日填 一 基本情況 二 企業實踐崗位情況 三 到企業一線生產實踐總結 四 企業實踐佐證 五 鑑定意見 附表3 福州市中等職業學校教師企業實踐日誌表備註 本表作為教...
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