課文按照邏輯順序，循序漸進地深入。首先介紹了什麼是轉殖，在這裡運用了作對比的說明方法，先說什麼是有性繁殖，有乙個「換句話說」，匯出了什麼是轉殖，這樣學生們對下定義的說明方法也深入了解。由簡單的定義開始初步認識到轉殖的相關內容。
為了讓學生們更加深入地了解轉殖的實際內容，舉了柳樹插條、馬鈴薯「切塊」、仙人掌「分根」以及其他植物的壓條和嫁接等方法來培育後代，這樣學生們把概括性的語言簡單地融匯到實際的生活中，就會很容易理解轉殖的含義。轉殖現象不僅僅發生在植物之中，在低等生物和高等動物中也出現了。這樣，利用舉例子的方法說明了轉殖的在生活中存在的現象。
對於什麼是轉殖，以及轉殖現象在生活中的自然現象，就要深究，人們在生活中不惜人力、財力、物力、精力來研究轉殖技術究竟會有什麼樣的作用。學生們自然會想到在課文之中探尋轉殖技術對人類的作用，可以分析出轉殖技術可以培育出優良的動植物品種、可以挽救瀕危物種、對人類疾病的防治、壽命的延長具有重要的作用。任何乙個新生的事物都是存在這兩面性，既有利又有弊。
結合著國家專家對轉殖技術所提出的反對意見，向學生們丟擲這樣乙個問題：轉殖技術的弊端是什麼？這樣可以拓展學生的思維，培養學生用辯證的方法看待問題，對與他們世界觀的養成有間接性的作用。
希望學生們在學習和生活中取得更加優異的成績。
《奇妙的轉殖》教學反思
文章運用多種說明方法，把艱深的科學道理作了深入淺出的說明，文中滲透了作者的思想感情，學生不僅從中獲得科學知識，而且受到教育，得到啟迪。為了說明轉殖是什麼，作者運用了三種說明方法 舉例子 下定義和引用。舉例子 列舉植物，動物界當中的人們比較熟悉的例子來說明，把艱深的科學知識說得簡明易懂。下定義 對轉殖...
《神奇的水》教學反思
虎山完小陳巨集文 科學課重在培養學生的動手能力，通過這節課的學習引導學生親身經歷科學 的過程。回顧我整節課的教學，無論是對教材的處理，還是對材料的選擇，以及教學過程的設計都充分體現了學生是科學學習的主體，科學學習要以 為核心的教育理念，為學生自由地展開學習過程，提供了適當的條件。神奇的水 一課，著重...
神奇的磁鐵教學反思
楊世忠這堂課主要由學生匯報自己學生成果為主。讓學生成為學習的主人。玩 是孩子的天性，很多科學道理就是在學生玩的過程中發現的，很多有價值的問題也是在玩的過程中提出來的。課堂上的 玩 更能促進學生的 熱情。由於學生平時都玩過磁鐵，對磁鐵都比較熟悉。所以在 磁鐵的磁性時，我直接提供給學生 材料，放手讓學生...