《神奇的鳥島》教學反思

四年級組杜鑫

金秋十月，我們迎來了崇文區督學室和教研中心多位老師的蒞臨指導。在這次督學檢查中，我執教的是北京市義務教育課程改革試驗教材第七冊《神奇的鳥島》一課。這篇課文介紹了青海湖西北角鳥島的地理位置，以及島上的十萬多只水鳥相處融洽，遇到敵害能共同對敵等趣事，展示了鳥類的團結可愛，顯現出自然界的神奇奧妙。

為了上好這節督導課，我與同組老師多次坐在一起研究教材，把握重難點。聽過試講後，根據出現的問題及時調整教學環節，反覆修改教案。我感覺，通過這次備課，自己在把握教材、挖掘教材方面有了進步。

就以這篇課文為例，在引導學生理解「鳥島神奇在**？」這個問題時，我能夠做到理解到位：鳥島的神奇不僅表現在鳥多，更表現在這是「鳥的世界」和這裡的鳥很團結。

一旦學生只談到「鳥多，所以神奇時」，我便引導學生深入思考「僅僅鳥多就神奇嗎？」，幫助學生更準確的理解課文內容。此外，通過與本組老師一起研究，我還學會了應該怎樣備課。

即，拿到一篇新的課文，應該把課文反覆多讀幾遍，梳理出課文的主線。然後看課後思考題，琢磨編者的設計意圖，領會教材的訓練點。準確把握教材後，再圍繞教學重點、難點設計教學環節。

在教學過程中，我還有意識的對學生的多種能力進行了培養和訓練，如朗讀能力。課上，在引導學生體會「鳥島的鳥特別多」後，讓學生把自己的體會通過讀表現出來。學生讀得不到位時，我讓學生反覆練習，要求他們「通過讀告訴我鳥有哪些顏色？

」經過練習，學生掌握了朗讀的技巧——突出能夠使人感受到鳥多的詞語，把自己的理解讀了出來。又如，想象能力的培養。體會「鳥多」時，我讓學生閉眼聽老師範讀課文，同時想象天空中的畫卷。

通過交流，我知道學生的腦海裡浮現出了一幅幅色彩斑斕的「群鳥圖」，使得他們能夠更好的體會「這裡是歡樂的鳥的世界！」在指導學生學習時，我對於《新課標》也有了更好的理解。

這節課中，還有些許不足，是自己應該在以後的教學中注意的。（1）整體感悟不夠。課文的第二自然段運用準確、生動的語言文字描述了鳥島的鳥特別多，「抬頭望」、「低頭看」、「湖水裡」幾個表示位置的詞語將「鳥多」有順序的寫了出來。

教學時，不要牽著學生逐句學，應該放手讓學生自學：找出能夠感悟「鳥多」的語句，標畫下來，再談談體會。尊重學生的自主學習。

在自學的基礎上，再引導學生體會作者的寫作順序。（2）讀的訓練還要到位。課堂上，雖然注意了訓練學生的朗讀，但是形式還過於單一，練習的「面」還不夠廣。

語言文字這麼美的文章應該在「讀」上多下功夫。（3）提問的語言還要準確。教學中，兩次問道「作者是按什麼順序向我們介紹鳥島的鳥多的？

」其實，我是想讓學生體會：作者之所以能夠有條理的把鳥多寫出來是因為運用了「從上到下」的寫作順序和「總——分——總」的寫作方法。但因為問題的不準確，使得學生理解時出現了困難。

總之，這次的督學工作使自己成長了不少。這其中當然有自己的努力，但更多的還是周圍老師的幫助與支援。我從心底裡感謝她們！

督學工作雖然結束了，但今後還會有更多的鍛鍊機會。我會從現在開始，扎扎實實地上好每一節課，積累經驗、鍛鍊能力，希望在以後的教學活動中能有更大的進步！