《鳥的天堂》一文記敘了作者和他的朋友兩次經過「鳥的天堂」時所見到的不同景象，說明大榕樹的繁茂奇特以及被稱作「鳥的天堂」名副其實，表達了作者熱愛大自然、讚美大自然的思想感情。教學前，我深挖課文中的環境教育因素，明確了「鳥的天堂」的確是鳥的天堂的原因：其一，是因為生態環境好（榕樹很大，很茂盛，周圍是河流，氣候適宜。
）；其二，是因為這兒的人好（農民不許人捉它們。）同時生態環境好又有人為的因素。在教這篇課文時，我是這樣做的：
一、課前查詢資料，初步感知生態美。
課前查詢資料有效的激發了學生學習的積極性，擴大了學生的知識面，變其被動學習為主動學習。學生通過網上查閱，圖書查閱，訪問查閱，了解到巴金先生寫作的《鳥的天堂》原文，鳥的天堂所在地，鳥的天堂是怎樣形成的，形成的原因，形成的時間，老百姓是怎樣保護它的，以及作為保護區和遊覽勝地，鳥的天堂的現在的情景。同學們對鳥的天堂了解地越多就越喜歡這鳥的天堂，這就為下一步的學習奠定了良好的知識和情感基礎。
同學們所查詢的資料不是獨自享用，而是和其他小夥伴交流分享，這樣他們的知識寶庫又有了新的內容，頭腦中初步建立了這樣的概念：鳥的天堂是美的，這美是人為的創造出來，只有人與自然和諧共存，才能創造生態美。
二、課中品讀體味，深入感受生態美。
《鳥的天堂》一文內容寫的非常美，語言也非常美，作者的感情全身心的投入，情也美。然而這一切的美的根源是來自於生態環境的美！為讓這美的生態圖深深地根植於學生的內心深處，引導學生圍繞問題主動地進行**就成為關鍵。
1、 猜疑激趣，提出**專題。
**專題不能只是對課文語言疑難問題的解決，更應是直入中心，圍繞文章中心提煉出**專題。學習《鳥的天堂》就是要讓學生領悟「動物、植物、大自然、人」之間的和諧共存。課伊始，可先讓學生聯絡生活體驗，理解「天堂」的意思，然後讓學生猜一猜：
老師會抓住「天堂」一詞，提出乙個什麼專題供大家**？學生頓時興趣倍增，紛紛猜測，有的說鳥的天堂指的是什麼？有的說為什麼稱為鳥的天堂？
還有的說鳥的天堂是怎樣的？教師在充分肯定學生的問題提得好的基礎上，丟擲**性專題——這裡為什麼能成為鳥的天堂？這樣，不僅調動學生**的積極性，也為學生指明了**的方向，真是一舉兩得。
2、品讀體味課文，勾勒生態和諧圖。
為完成這個**性專題，學生就不能只侷限於領悟樹的「大」，還需深刻領悟「人與自然」和諧共存，不提及這點就表明對課文學習的層次是停留在膚淺層次的。因此抓住課文的重點段落，引導學生品讀感悟，通過學文，在大腦中勾勒出一幅生態和諧的圖景，從而感受生態的美，達到以課文為載體滲透「綠色教育」的理念，這樣的滲透才是自然生成的。如文章一開頭幾個自然段就向我們展示了乙個夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。
抓住「大概漲潮的時候……」讓生知道這兒氣候溫暖，土地濕潤，河流縱橫，有利於萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃有生機。抓住「臥」「垂」這些重點詞的品析，讓生感悟這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝繁葉茂，非常適合鳥兒在這裡棲息繁衍，是名副其實的鳥的天堂。
當學生都說這兒水分充足，可以為鳥兒提供必要的水分，這時一位學生立即舉手說：「我認為『水分』、『榕樹』和『鳥』這三者是因果關係。因為水分充足，這棵榕樹才長得如此高大茂盛；榕樹高大茂盛了，所以才適合鳥兒在這裡生活。
」又如當學生都認為農民保護了鳥，鳥兒們才能在這兒棲息繁衍快樂的生活時，教師適時點撥：大家想，由於人們的保護，這裡的鳥兒會越來越多，旅遊業隨之發展，這地方經濟也會隨之得以發展，人們的生活會怎樣？學生紛紛說：
越來越幸福，越來越美好，越來越快樂……教師隨即板書：「鳥因人樂，人依鳥和」。然後告訴學生：
寫完後，我又覺得不完整，不深刻，誰能根據所學來幫老師添一添？於是，學生脫口而出：「樹因人樂，人依樹和；動物因人樂，人依動物和；植物因人樂，人依植物和……自然因人美麗，人因自然而幸福。
」這裡，沒有教師生硬地灌輸環保教育，而是巧妙利用板書引路，讓學生興味盎然添、改，思維火花噴湧而出。這樣的設計既訓練了學生的語言表達能力，又潛移默化地受到保護大自然的思想教育，語文學科的工具性，人文性，統一和諧，可謂一舉兩得。
3、今昔對比，昇華綠色教育的情感。
「從我蒐集的各種資料來看，現在的『鳥的天堂』並沒有巴金爺爺所描繪得那麼美了！」此言如一石擊起了千層浪，同學們不禁交頭接耳起來了。見此情景，我讓那名學生上台展示自己蒐集的資料，引導學生對「鳥的天堂」今昔情景進行對比，讓學生深切感受到：
保護環境迫在眉睫。
三、課後練習，延伸綠色教育。
課後練習是課堂學習的延伸，我設計了這樣的練習來延伸綠色教育：畫圖或寫段導遊解說詞來表達自己對「鳥的天堂」情感。通過完成練習，資料、課文再一次地在學生的頭腦中再現，「鳥的天堂」優美的環境成了學生讚頌的內容，熱愛自然，保護環境的意識印入學生的頭腦。
《鳥的天堂》教學反思
二 感受群鳥歡鬧的景象。教學片斷 教師 現在我們知道，鳥的天堂 是乙個什麼樣的地方了，那麼這個地方的鳥又是怎樣的呢？請同學們在課文裡找到描寫鳥的部分，用筆劃起來，再讀一讀。學生默讀課文。學生 我找到了，在課文第12自然段。讀句子 教師 你發現這些句子運用了什麼修辭方法嗎？學生 排比的修辭方法。在這個...
鳥的天堂教學反思
覃桂秋巴金的 鳥的天堂 是一篇膾炙人口的文章.課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象 榕樹枝繁葉茂,眾鳥歡樂歌唱.文中描寫動靜結合,韻味十足,遣詞造句精妙,表達感情細膩.這篇文章文質兼美,作者深情地向人們展示了自然界的美好 以樸實優美的語言讚頌了這自然景觀.在設計教學過程時，我從中心句入手，引導質疑問題...
鳥的天堂教學反思
小學語文新教材四年級上冊第三課 鳥的天堂 是一篇膾炙人口的文章。對於四年級的學生來說，要理解課文內容，並不是什麼難事，對於搞清楚課文對於事物的表達方式學生也能夠比較容易的掌握。但是，如何在朗讀中讀出作者的思想感情，如何在閱讀中昇華對課文的理解，培養學生的語文能力，卻不是憑老師的三寸不爛之舌就能把學生...