《鳥的天堂》是巴金先生的作品。作者記敘了他和朋友兩次經過「鳥的天堂」的所見所聞。具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象，表達了作者對大自然生命力的熱愛和讚美。
在這篇課文的教學中，我發揮學生的學習主動性和積極性，用幾個關鍵性的問題帶起整篇課文的學習。首先，在課文的整體感知階段，要求帶著問題默讀課文：作者和他朋友幾次去了鳥的天堂？
每次看到什麼不同的景象？為什麼？學生通過默讀，通過思考，通過討論和交流，在老師的引導下，解決以上的問題。
當以上的問題解決後，文章的結構和脈絡基本上就已經清晰了。另外，在整體感知過程中，我還穿插對意義段的教學，由於學生是通過自主思考和討論得出以上問題的答案，所以，在嘗試提問學生關於分意義段的問題的時候，學生都能夠正確地回答。第二，在突破課文重點和難點的過程中，我也採取了提出主要問題，層層深入的方法。
先讓同學們討論「鳥的天堂」和鳥的天堂的區別，再引出「鳥的天堂」（大榕樹）之所以成為鳥的天堂的原因。從課文裡面找出能體現大榕樹的特徵的相關語句，並通過感情朗讀、講解等方式，發現和感悟大榕樹的特點；另外，在「鳥的天堂」裡生活的小鳥有什麼特點呢？我也通過讓學生自主發現，自由發表意見，自由說出理由來想象鳥兒在「鳥的天堂」裡生活的快樂和自由。
最後，讓學生說感想，說說他們對「鳥的天堂」的感想，提出問題：如果你有機會去「鳥的天堂」旅行，你會怎麼做？通過對問題的討論和回答，再次感受「鳥的天堂」的美。
總的說來，這篇課文的教學上，我能夠改變以往經常發生的「牽著走」的情況，能夠嘗試放手讓學生自主發現，因為自己發現的東西才是自己的，內化的，而從課後提問和課後習題的反饋情況來看，這種方法是十分有用的，學生真正學到屬於他們自己的知識，不是被硬塞進去的。不過，由於這篇課文的教學過於注重這種模式，而在一定程度上忽略了感情朗讀，以及對某些重點句子的體會。對於文章作為遊記的寫作順序也未能清晰的交待。
看來，在充分調動學生學習積極性，活躍課堂氣氛的同時，也需要兼顧其他必須的教學程式，否則就會因此失彼，不能很好地完成教學任務。這是屬於課堂調控方面的能力，也是需要加強的地方。
《鳥的天堂》教學反思
二 感受群鳥歡鬧的景象。教學片斷 教師 現在我們知道，鳥的天堂 是乙個什麼樣的地方了，那麼這個地方的鳥又是怎樣的呢？請同學們在課文裡找到描寫鳥的部分，用筆劃起來，再讀一讀。學生默讀課文。學生 我找到了，在課文第12自然段。讀句子 教師 你發現這些句子運用了什麼修辭方法嗎？學生 排比的修辭方法。在這個...
《鳥的天堂》教學反思
鳥的天堂 一文記敘了作者和他的朋友兩次經過 鳥的天堂 時所見到的不同景象，說明大榕樹的繁茂奇特以及被稱作 鳥的天堂 名副其實，表達了作者熱愛大自然 讚美大自然的思想感情。教學前，我深挖課文中的環境教育因素，明確了 鳥的天堂 的確是鳥的天堂的原因 其一，是因為生態環境好 榕樹很大，很茂盛，周圍是河流，...
鳥的天堂教學反思
覃桂秋巴金的 鳥的天堂 是一篇膾炙人口的文章.課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象 榕樹枝繁葉茂,眾鳥歡樂歌唱.文中描寫動靜結合,韻味十足,遣詞造句精妙,表達感情細膩.這篇文章文質兼美,作者深情地向人們展示了自然界的美好 以樸實優美的語言讚頌了這自然景觀.在設計教學過程時，我從中心句入手，引導質疑問題...