《成正比例的量》教學反思這節《正比例的意義》的教研課，已經講完大約乙個月的時間了，可是我的教學反思卻遲遲沒有交上來，不是沒有反思的地方，而是反思的地方太多了，我都不知道該從如何下手去寫了。這節《正比例的意義》是北師版六年級下冊的內容，是學生在學習了比的概念及求比值的基礎上進一步學習比例，又是反比例和比例尺學習的基礎。引導學生理解正比例的意義，學會分析兩個量是否成正比例關係的方法是本課的重點。
考慮到學生學習的難度和班級的具體情況，我的這堂課採用以學定教的生本課堂教學模式。我沒有用課件，沒有在多功能大廳裡講，沒有事先對孩子進行提示（以往在講教研課的時候都有「作秀」的嫌疑），只是按照我校課改的方向，課前給孩子布置了學案，而且是兩個學案，讓學生自由的選擇其中的乙個，讓孩子通過自學，完成學案。至於課堂上會出現什麼情況，我真的是毫無所知，不像以往，在哪個環節講什麼學生怎麼答，我心裡有數，可是這次不一樣。
我就是要把實際中的課堂模式展現給同事們和領導。課前我也做了大量的準備，認真的備教材備學生。把學案、習題寫在了大白紙上，讓同學們一目了然。
在整個教研的過程中，雖然我完成了預期的教學目的，學生也能把學案上的問題歸納概括出來，但是課堂氣氛不活躍，學生不主動舉手，要點名才能站起來回答，也不能主動的提出疑問。小組討論的時候也不熱烈。流於形式了。
更沒有好的生成。還是沒有脫離原來的教學模式。課後呢，我在想課堂氣氛不活躍，可能一小部分的原因吧，是由於六年級的孩子大了，發言的時候有了顧慮，怕說不好或不對，另一部分我想就是這個形式可能孩子們還沒有適應過來，換一句準確的話，就是做為老師的我還沒有引導孩子主動的去發言去探索。
實施新課改，課前給學生布置學案，我大概到我講這節教研課的時候有乙個月的時間，還真的沒有摸到門路，只是摸著石頭過河。老師都如此，何況孩子們。今後這就要看老師的駕馭、引導的能力了。
當然也不都是不足，課後我把學案拿過來看了看，學生都能把學案完成，而且歸納的也不錯，只是不善於表達而已，這也是說明課改是正確的，它激發了學生的求知慾。而且我也告訴了大家，沒有條件用多**教學時，在班級用這種最古老最常見的小黑板的方式出現問題，也不錯呦。總之了，我還在摸索中前進。
還有很多值得反思的地方，但心裡有卻寫不出來。哎。
成正比例的量反思
正比例 聽課反思 滿足這兩點，我們就說已知的兩個量是成正比例的量。對於這兩點的建構，理解，運用，潘老師選擇了幾組典型材料。一 建構 依次出示以下幾組材料，通過完成 理解 相關聯 1 下面分別是正方形的周長與邊長 面積與邊長的變化情況。把表填完整。2 一輛汽車行駛的速度為90千公尺 時,汽車行駛的時間...
成正比例的量教學預案
特級教師錢守旺 教學素材 人教版六年級下冊第39 41頁，適當整合其他版本的有關素材。學習目標 1 結合具體情境，體會生活中存在著大量的相關聯的量 在具體情境中，嘗試用自己的語言描述兩個相關聯的量之間的關係。2 結合豐富的例項，認識正比例 能根據正比例的意義，判斷兩個相關聯的量是不是成正比例。3 初...
認識成正比例關係的量教學反思
瑞士教育家裴斯泰洛齊提出 教育的目的在於發展人的一切天賦力量和能力，這種發展應是全面發展 和諧發展 自由發展。和諧課堂就是 堅持以人為本，使教育的各因素相互依存 相互促進 協調合作，形成完美的教學生態，從而促進學生自我激勵 自我成長 自我完善。1 構建和諧數學課堂。數學課程標準 也指出 數學教學是數...