第一完小--任永利
開始我對《分數的再認識》這節課的理解不夠深入，經過認真的學習教材的編寫意圖，經過課堂實施中對教材的重新感悟，我對本節課的教材有了更深刻的認識。
對於分數意義的教學，人教版與北師大版在編排上有很大的不同，人教版的三年級只涉及到分數的初步認識，讓學生認識到把乙個物體平均分成若干份，表示這樣乙份或幾份，可以用分數來表示。到五年級再正式認識分數的意義，讓學生認識到還可以把許多物體組成的乙個整體，平均分成若干份，表示這樣乙份或幾份的數叫做分數。從把乙個物體平均分到把乙個整體平均分，在認識上對學生來說是乙個飛躍。
因此，人教版到五年級再正式認識分數，肯定考慮到了學生的年齡特點、知識和生活經驗的積累，這樣編排有一定的合理性。
但是，北師大版從教材整合的角度出發，讓三年級學生學習過分數的初步認識後，馬上認識分數的完整意義，這樣讓學生看到了知識的全貌，避免了「小步子」教學，這也許更符合新課改的一些精神。另外，北師大版也考慮到了學生掌握的不是很紮實，所以在五年級就專門安排了「分數的再認識」這節課。
因此，「分數的再認識」不是初步認識整體「1」，而是對整體「1」的再認識。此時，學生已經懂得出了可以把乙個物體、乙個計量單位平均分成若干份，還可以把許多物體組成的乙個整體平均分成若干份。只是學生對整體「1」的重要性認識不夠深刻，還感受不到整體「1」不同，相同分數所表示的具體數量也不相同。
所以，本節課的乙個重要任務就是，讓學生在具體的情境中，通過操作活動，感受到部分與整體的關係，體驗到同樣拿出相同整體「1」的幾分之幾，但是由於整體「1」不同，拿出的具體數量也不相同。另外，還讓學生根據整體「1」的幾分之幾所對應的數量，描述出整體「1」的大小。這樣學生會深刻的體會整體與部分之間的關係，豐富學生對分數意義的理解，從而達到對分數再認識的目的。
人教版教材更加關注整體「1」產生，但是沒有從不同的側面加強對分數意義上的理解，沒有豐富學生對分數意義的認識，學生只會記憶分數的概念，但並不真正深入的理解分數的實質內涵。這正是北師大版教材編排本節課的目的所在。
《分數的再認識》教學反思
數學課程標準 指出 數學教育要面向全體，實現不同的人在數學上得到不同的發展。教師通過組織各種教學實踐活動，使全體學生始終積極主動參與整個學習活動之中，課堂氣氛很活躍。教師在課堂上確保學生有充分的合作交流時間與機會，讓學生在動腦思考 合作學習的過程中掌握新知 發展思維 提高能力。這節 分數的再認識 充...
分數的再認識反思
分數的再認識 設計意圖與反思 本課是三下學習分數的基礎上，讓學生在動手操作的過程中，進一步認識和掌握分數的意義，體會 整體 與 部分 的關係，發展數感，體會數學與生活的密切聯絡。初備這節課，感覺有點亂，因為這節課的練習的型別 數量都比較多。我利用週末的時間，坐下來好好分析了每個活動，每道練習的目的作...
分數的再認識一教學反思
本節課是在學生學習了 分數的初步認識 的基礎上，再認識分數的意義。因此 分數的再認識 不是初步認識整體 1 而是對整體 1 的再認識，是在學生已經懂得整體 1 是 乙個物體 乙個計量單位 或 由許多物體組成 的基礎上進行教學的。但是學生對整體 1 的重要性認識不夠深刻，所以本節的乙個重要任務就是讓學...