李平麗一、教學內容：
北師大版小學數學五年級上冊第五單元《分數的再認識》
二、教學目標：
1.結合具體的情境，讓學生進一步認識分數。
2.在動手操作的過程中，進一步體會「整體」與「部分」的關係。發展數感，體會數學與生活的密切聯絡。
3.通過學生參與具體操作活動，體驗數學學習的樂趣，體會生活中處處有數學。
三、教學重、難點：
教學重點：體會乙個分數對應的「整體」不同，所表示的具體數量也不同。
教學難點：突出分數意義的建構，使學生充分體會「整體」與「部分」的關係，感受分數的相對性。
一、複習舊知，引入新課
1．複習分數舊知。
師：你們能用分數分別表示這三個圖形的塗色部分嗎？(課件出示圖形：)
預設生：這三個圖形用分數表示分別是，，。(課件展示結果) 師：
前兩個圖形的相等嗎？為什麼？ 預設生：
前兩個圖形的相等，因為這兩個圖形大小相同。 設計意圖：通過複習舊知，使學生理解整體「1」相同，同乙個分數對應的部分也相同，為整體「1」不同的情況作鋪墊。
2．舉例說明的意義。
(1)獨立想一想，並說一說可以表示什麼。
(2)全班交流並填寫**。 乙個整體平均分的份數取幾份用分數表示 4份 3份 ▲▲▲△ 4份 3份 4份 3份
總結：(課件出示)把乙個整體平均分成若干份，其中的乙份或幾份，可以用分數表示。 師：
同乙個分數，當對應的整體發生變化時，部分量也會跟著變化，看來還有許多關於分數的知識需要我們進一步學習。今天，我們就對分數進行再認識。[板書課題：
分數的再認識(一)]
二、合作交流，**新知
1．畫一畫。 乙個圖形的是，畫出這個圖形。
(1)理解題意。 師：讀「乙個圖形的是」這個已知條件，你們知道了什麼？
預設生1：把這個圖形平均分成了4份，其中的乙份就是2個□。
生2：這個圖形一共有8個□。
(2)畫出原圖形。
師：請同學們動手畫一畫。 展示畫法： 觀察畫法，質疑：三個圖形的形狀各不相同，行嗎？ (學生小組討論、交流) 預設生：三種畫法都是正確的。
(3)師生共同總結。 三種畫法雖然形狀不同，但都是由8個□組成的。根據部分量求出整體的數量，表示部分量的分數的分母是幾，整體就被平均分成了幾份。
2.拿鉛筆遊戲。 師：
現在請同學們和我一起做遊戲。看，我這兒有兩盒鉛筆，一盒4支，一盒8支，請兩位同學分別拿出兩盒鉛筆的。(學生按要求拿鉛筆) 師：
認真觀察，說說你的發現。 預設生：拿出的鉛筆數不同。
觀察結果，質疑：都是拿出每盒鉛筆的，為什麼兩個人拿出的鉛筆數量不一樣呢？
3.自主**。 整體「1」分別由數量不同的多個物體組成時，同乙個分數對應不同的數量。 獨立思考：為什麼拿出來的鉛筆數量不一樣？
(1)在小組內互相交流自己的想法。
(2)全班匯報交流結果。
(3)質疑原因，展示答案。
答案一：用乘法計算。第乙個同學拿出2支鉛筆，所以第乙個盒子裡鉛筆的數量是2×2＝4(支)；第二個同學拿出4支鉛筆，所以第二個盒子裡鉛筆的數量是4×2＝8(支)。
答案二：實際操作，擺鉛筆。第乙個盒子裡鉛筆的數量應該是2個2支鉛筆，所以就擺出4支鉛筆；第二個盒子裡鉛筆的數量應該是2個4支鉛筆，所以就擺出8支鉛筆。(讓學生到台前進行演示)
答案三：用除法計算。4÷2＝2(支)，8÷2＝4(支)，所以第乙個盒子裡鉛筆的數量是4支，第二個盒子裡鉛筆的數量是8支。 (根據學生的回答，教師板書)
(4)師生共同總結。 原來是盒子裡的鉛筆總支數不同造成的。一盒鉛筆的表示的是把這盒鉛筆平均分成2份，其中的乙份就是這個整體的。
但由於分數所對應的整體不同(也就是鉛筆的總支數不一樣多)，所以表示的具體數量也不一樣多。
4.學生活動。
活動1：拿鉛筆活動。 小組同學分別從自己的文具盒中拿出偶數支鉛筆，再拿出各自的，比一比，誰拿得多？(出示課堂活動卡)
活動2：比較鉛筆數量的多少。 比較a盒鉛筆的的數量和b盒鉛筆的的數量哪個多。
不給出a、b兩盒的鉛筆數量，直接讓學生進行猜測，由於＜，因此，會有同學認為a盒鉛筆的的數量小於b盒鉛筆的的數量，而有些同學則會想到a、b兩盒鉛筆的數量問題。
三、鞏固練習
完成教材64頁「練一練」1、2、3題。
四、課堂總結
通過這節課的學習，你有什麼收穫？
板書設計:
分數的再認識(一)
把乙個整體平均分成若干份，其中的乙份或幾份，可以用分數表示。
整體不同同一分數表示的具體數量不同
分數的再認識 一 教學設計
洋縣南小劉小學 教學內容 分數的再認識 一 課本64 65頁 教學目標 1 知識與技能 在具體情境中使學生理解概括分數中整體與部分的關係 使學生學會運用逆向思維理解分數的意義 從相對量的角度理解分數的意義。通過參與豐富的數學學習活動，使觀察 動手實踐 分析概括等能力得到進一步的提高。2 過程與方法 ...
《分數的再認識》教學反思
數學課程標準 指出 數學教育要面向全體，實現不同的人在數學上得到不同的發展。教師通過組織各種教學實踐活動，使全體學生始終積極主動參與整個學習活動之中，課堂氣氛很活躍。教師在課堂上確保學生有充分的合作交流時間與機會，讓學生在動腦思考 合作學習的過程中掌握新知 發展思維 提高能力。這節 分數的再認識 充...
《分數的再認識》教學反思
第一完小 任永利 開始我對 分數的再認識 這節課的理解不夠深入，經過認真的學習教材的編寫意圖，經過課堂實施中對教材的重新感悟，我對本節課的教材有了更深刻的認識。對於分數意義的教學，人教版與北師大版在編排上有很大的不同，人教版的三年級只涉及到分數的初步認識，讓學生認識到把乙個物體平均分成若干份，表示這...