本節課是在學生學習了「分數的初步認識」的基礎上，再認識分數的意義。因此「分數的再認識」不是初步認識整體「1」，而是對整體「1」的再認識， 是在學生已經懂得整體「1」是「乙個物體」、「乙個計量單位」，或「由許多物體組成」的基礎上進行教學的。但是學生對整體「1」的重要性認識不夠深刻，所以本節的乙個重要任務就是讓學生在具體的情境中，通過操作活動，感受部分與整體的關係，體驗到同樣拿出整體「1」的幾分之幾，但是由於整體「1」不同，拿出的具體數量也不同。
另外，還讓學生根據整體「1」的幾分之幾所對應的數量，描述出整體「1」的大小。並體會部分的分數相同，整體的個數也相同。
聯絡學生的生活實際，在教學中，我創設了「畫3/4」、「拿鉛筆」、「畫一畫」等多個教學活動，注重引導學生在生活中自己發現問題、自己討論解決問題。如在「拿鉛筆」的活動中，我引導學生仔細觀察，並提出問題，然後再組織學生討論解決，讓學生在民主、和諧的氛圍中充分合作開拓思維，提高了學生的合作**的能力。使學生感受分數對應的整體「1」不同，分數所表示的部分的大小或具體數量也就不一樣。
分數部分的個數相同，整體的個數也相同，但形狀不一定相同。讓學生在具體的情境中感受、理解數學問題。
在上完這節課後，我認為這節課並沒有達到我想要的效果。首先，課前由於ppt在錄播室**份時候出現了打不開的問題，雖然提前發現了，但由於解決時間較長，前面的等待時間給學生心裡造成不耐煩的影響，在一定程度上影響了學生後面在課堂上的積極性。為了避免此型別問題發生，下次應該事前處理好，如果不能及時解決，應該盡早求助解決問題。
其次，在展示課前習畫一畫環節，學生對由部分圖形猜整體圖形，進行逆向思維的訓練並不能夠完全掌握。此部分難度較大，學生平時逆向思維訓練較少，需要給予更多的有效引導，抓住問題的關鍵引導學生理解分數「整體」與部分的辯證關係。另外，我認為教學設計環節還是有需要修改的地方，如「拿鉛筆」環節，為了增加課堂的趣味性和增加對學生的吸引力，可以參考黃麗娜老師的「選種子」，利用不同信封事先裝好不同數量的種子，在課堂上發給每個小組。
這樣可以增強小組合作的有效性，有利於學生對「同乙個分數，對應的整體不一樣，那麼分數所表示的具體數量也不一樣「的理解。三人行必有我師焉，我深知自己還有很多地方需要學習以及改進，所以，在以後的教學中，我努力做到邊教邊學、且思且行，積極反思自己課堂教學過程和教學效果，不斷努力，不斷學習。
《分數的再認識》教學反思
數學課程標準 指出 數學教育要面向全體，實現不同的人在數學上得到不同的發展。教師通過組織各種教學實踐活動，使全體學生始終積極主動參與整個學習活動之中，課堂氣氛很活躍。教師在課堂上確保學生有充分的合作交流時間與機會，讓學生在動腦思考 合作學習的過程中掌握新知 發展思維 提高能力。這節 分數的再認識 充...
《分數的再認識》教學反思
第一完小 任永利 開始我對 分數的再認識 這節課的理解不夠深入，經過認真的學習教材的編寫意圖，經過課堂實施中對教材的重新感悟，我對本節課的教材有了更深刻的認識。對於分數意義的教學，人教版與北師大版在編排上有很大的不同，人教版的三年級只涉及到分數的初步認識，讓學生認識到把乙個物體平均分成若干份，表示這...
分數的再認識反思
分數的再認識 設計意圖與反思 本課是三下學習分數的基礎上，讓學生在動手操作的過程中，進一步認識和掌握分數的意義，體會 整體 與 部分 的關係，發展數感，體會數學與生活的密切聯絡。初備這節課，感覺有點亂，因為這節課的練習的型別 數量都比較多。我利用週末的時間，坐下來好好分析了每個活動，每道練習的目的作...