《分數的再認識》設計意圖與反思：
本課是三下學習分數的基礎上，讓學生在動手操作的過程中，進一步認識和掌握分數的意義，體會「整體」與「部分」的關係，發展數感，體會數學與生活的密切聯絡。初備這節課，感覺有點亂，因為這節課的練習的型別、數量都比較多。我利用週末的時間，坐下來好好分析了每個活動，每道練習的目的作用，把這些練習加以整理，提公升，理出了這節課的兩條主線：
一、分數相同，對應的整體不同，所表示的具體的量就不同。圍繞這個重難點我由淺入深設計了三個活動：1、拿筆活動，這是課本上的例題，也是這節課的重點，我讓學生動手實踐，質疑，驗證，體會分數相同，對應的整體不同，所表示的具體的量就不同。
2、聯絡生活說一說，讓學生體會生活中處處有數學；3、看書活動，在這個活動中我融合了那道捐款的練習，旨在讓學生體會：不同分數所表示的具體數量不一定不同。同時也讓練習難度有所遞進，學生解決問題的能力有所提高。
二、具體數量相同，對應的整體不一樣，用來表示的分數就不一樣。在學生明白從「整體」到「部分」的關係後，更進一步的使學生完善從「部分」還原「整體」的過程。這樣做不但體現出學生的豐富想象力，更使學生加深了對分數的理解。
圍繞這條主線也是設計了環環遞進的三個活動：1、說說1個學生佔小組人數、大組人數、全班人數、全年級人數、全校總人數的幾分之幾？旨在通過具體例項讓學生體會具體數量相同，對應的整體不一樣，用來表示的分數就不一樣。
2、選一選，讓學生用一根小棒的1/3來找出這根小棒。這是課本上的練習，但我更改了第
二、三根小棒的長度，讓這兩根小棒的長度有點接近，主要是讓學生休會當目測不準確時，可以通過量一量，測一測，算一算來進行判斷。3、估一估。這道題在難度上有所提高，旨在考核學生的綜合分析應用能力。
教後反思:
1、在對分數的再認識時，應注重對原有知識的提公升，把總數提練成「整體 1」，在學生回答時強調他們對「整體1」的表述。
2、在複習時的提問：「對分數你有什麼認識？」學生由於對舊知識的回生，一時答不出來，這時我應該把問題再細化，如「你知道分數各部分的名稱嗎？」「你知道分數的讀寫法嗎？」等等。
3、對於上課堂的「意外事件」，我應適時改變預設，創造新的生成。當我發現在一道練習中多畫了兩個圓時，我勿勿地改正，課後想想，也許把這種「無意」轉變成「故意」，不急著去改，而是把問題拋給學生：「細心的你，如果有不同的答案可否與大家分享你的想法？
」這樣，或許學生會更加來勁，更積極地思考，或許會有讓人意想不到的奇思妙想出現。
《分數的再認識》教學反思
數學課程標準 指出 數學教育要面向全體，實現不同的人在數學上得到不同的發展。教師通過組織各種教學實踐活動，使全體學生始終積極主動參與整個學習活動之中，課堂氣氛很活躍。教師在課堂上確保學生有充分的合作交流時間與機會，讓學生在動腦思考 合作學習的過程中掌握新知 發展思維 提高能力。這節 分數的再認識 充...
《分數的再認識》教學反思
第一完小 任永利 開始我對 分數的再認識 這節課的理解不夠深入，經過認真的學習教材的編寫意圖，經過課堂實施中對教材的重新感悟，我對本節課的教材有了更深刻的認識。對於分數意義的教學，人教版與北師大版在編排上有很大的不同，人教版的三年級只涉及到分數的初步認識，讓學生認識到把乙個物體平均分成若干份，表示這...
分數的再認識一教學反思
本節課是在學生學習了 分數的初步認識 的基礎上，再認識分數的意義。因此 分數的再認識 不是初步認識整體 1 而是對整體 1 的再認識，是在學生已經懂得整體 1 是 乙個物體 乙個計量單位 或 由許多物體組成 的基礎上進行教學的。但是學生對整體 1 的重要性認識不夠深刻，所以本節的乙個重要任務就是讓學...