網路上的人際交往教學反思

北格一中馬瑞霞

我現身為課改教師，深知課程改革將給我們教師搭建乙個學習、**、展示的平台。如果教師再用老觀念去教授思品，那無疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力。我作為一名思品教師，必須在學習中培養學生主動學習，主動**的精神。

使學生真正成為課堂的主體。那麼，怎樣培養他們學習能力，我把研究的重點放在改變課堂教學上。下面就我在思品課堂教學改革上談談自己的做法。

一、激發興趣是學生自主學習的動力

實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，讚揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。

這樣自主學習的勁頭就更足了。譬如這堂網路上的人際交往課中講到網路是一把雙刃劍，通過實踐讓學生來談，不要怕錯，也不要怕學生說出我們不願意要的答案。給他說讓他有興趣，老師聽完後，正確引導！

來激發他學習的熱情。

1、引入情境，激發**心理

一堂課上每個環節都很重要，但要讓學生自始自終處於積極的自主學習狀態，創設情境尤為關鍵。另外，我還用資料展現，把學生引入情境。還是因為關注，都是他們形成一種努力**的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。

2、利用情境，激發學生學習動機

動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境後被激起。

如果教學還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學手段單一，學生的學習動機定會下降。因此，在引入情境後，根據內容的不同，教師應不斷創設情境，開成連動的整體情境。

二、引導**是學生自主學習的關鍵

要想使學生自主學習的主動性能保持下去，教師應讓學生積極參與，主動**，這就要求教師做好引導，促進學生自主學習進行**。讓學生在自主學習中去領會、去發現，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。

1、小組合作開闢自主空間

乙個問題提下去，如果不給足時間讓學生在小組內討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流於形式。學生還未充足地去討論，更不可能產生創造性思維與真情流露，教師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往學生自主學習的能力就得不到提高。

對於小組學習的結果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教師對學生學習的反饋的評價，學生與學生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細地分析。我設計了一些**進行每月評價，在學期結束對每月評價製作統計表來向學生展示小組學習的結果。

我認為作為教師只要精心付出，學生定會還你乙個驚喜。

2、質疑問難，發現問題自主學習

創造性思維是人問題開始的。培養學生發現問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢於和善於質疑問難。中國古人說：

學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。要培養學生善於從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發現問題的起點。

課堂教學是屬於學生的，教師只有根據學生的需求，引導學生自主**、質疑釋疑，這樣才能充分發揮學生自主參與，自主**知識的能力。