教材中沒有先給出互化的方法，而是直接提出「怎樣互化」的問題。因此我在教學中，先引導學生回憶小數轉化成分數的方法：一位小數化成十分之幾，兩位小數化成百分之幾，三位小數化成千分之幾……然後提示學生再把這些分數化成分母是100的分數，再寫成百分數的形式。
因為學生對於小數轉化成分數的方法早已經掌握，而轉化成百分數只是再多了一步，因此學生掌握較快。而在接下來的百分數轉化成小數的過程中，我原先的教學設計是先把百分數化成分母是100的分數，然後再化成小數。但是實際教學過程中，學生直接提出只要把百分號去掉，再把小數點向左移動兩位就可以了，既然學生已經找出規律，因此，我就直接改變了我的教學過程，就讓發現規律的學生說一說是怎樣找到規律的？
再小組討論一下小數轉化成百分數有沒有規律，這樣一來，學生更加主動，而且規律的發現也是由學生來完成的，學生學習的興趣也很高，因此在接下來的鞏固練習中，學生完成得很投入。
從這節課中，我發現，有時候要把孩子看得能幹一點，教學的步子可以邁大一點，不要總覺得學生很弱，需要老師領著學習，到了六年級，有些學生自己看書也能獲得知識，要好好的發揮這一部分學生的引領作用，讓學生教學生，可能教學效果會更好。
百分數與小數的互化教學反思
在喚起與生成上，給以恰當的鋪墊，鋪墊好比是修路前準備好材料一樣，一切準備就緒，開工時想用什麼順手拈來。課堂開始，我首先出了幾道題 即有關分數和小數比較大小的題，然後讓學生重點說說自己的思路 即把小數化成分數或者把分數化成小數，化成同一形式，然後再比較大小。由於一些學生還是忘記了分數與小數的轉化方法，...
小數與百分數的互化教學反思
本節課，我放手讓學生去 小數與百分數的互化方法，通過學生自主 聯想 討論 交流，準確地得出百分數與小數的互化方法，完成知識的構建，教學程序非常順利，我覺得主要做到 1 放手讓學生根據要求自主 尋找新知與舊知間的聯絡，從而完成新知的構建。學生作為課堂教學的主體，在教學中愈來愈受到老師的重視。數學課程標...
「百分數與小數的互化」教學反思
百分數與小數的互化 這節課是在學生掌握了分數與小數的互化 百分數的初步認識基礎上進行教學的。我把本節課的教學理念定位為 自主學習 合作交流 探索發現下面結合數學課程標準的教育理念 人人學有價值的數學 人人都能獲得必需的數學 不同的人在數學上得到不同的發展 談談教學後的感想。首先，生活情景引入，體現數...