《百分數與小數的互化》這節課是在學生掌握了分數與小數的互化、百分數的初步認識基礎上進行教學的。我把本節課的教學理念定位為：自主學習、合作交流、探索發現下面結合數學課程標準的教育理念：
「人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展」。談談教學後的感想。
首先，生活情景引入，體現數學的價值。 環節：小芳跳繩的次數是標準數的1.
15倍；小明跳繩的次數是標準數的6/5；小麗跳繩的次數是標準數的110%。問：誰跳的次數最多？
我原設計意圖是：借助學生熟悉的跳繩資料改編成的數學問題，讓學生感受生活中處處有數學、感受數學的價值。同時要想比較3人跳繩次數的多少，就必須進行相互的轉換，從而感受互化的必要性。
但是這個情景並沒有達到最大的利用效果，並且只有提出沒有解決，這是比較遺憾的地方。
其次，合作交流，確保人人有收穫。由於教學內容比較簡單，完全可以放手讓學生自學，因此我提前一天布置學生仿寫類似的例子。上課的時候首先讓學生結合自己所舉的例子，同桌合作交流，說一說百分數怎樣化成小數。
通過仿寫、交流等活動使得每位學生都或多或少有些收穫。但是如果在後面的練習中能設計一些同桌互相出題、互相批改的環節，或許對本知識的學習更紮實。
死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,「死記硬背」與提高學生素質並不矛盾。
相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。
其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,「死記」之後會「活用」。不記住那些基礎知識,怎麼會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的範圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎知識抓起,每天擠一點時間讓學生「死記」名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。
這樣,就會在有限的時間、空間裡給學生的腦海裡注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。最後，探索發現，使得學生得到不同的發展。
在百分數化小數的合作交流中，我發現學生當**現兩種方法，方法1是把百分數化成分數再化成小數，80%的學生都用這個方法；方法2是把分數的小數點向右移動兩位，再添上%。這個方法只有少部分學生知道，而且他們只是停留在知道的份上，並沒有真正理解這個方法為什麼行得通，我通過設計了乙個探索發現的環節，既突破了重難點，又滿足了不同學生的發展需求。
但是由於我沒有組織學生進行兩種方法的比較，而是直接說方法2是簡便快捷的方法，感覺有點硬塞給學生了。其實可以出一些位數較多的小數，讓學生用兩種方法來做，從而對比得出方法2是快速簡便的方法。 整節課下來，我感覺過程算是比較順暢的，但是存在較大的困惑。
就是像這個內容比較簡單、學生通過自學基本弄懂的一節課，我該教給學生什麼知識？該怎麼拓展提高？
百分數與小數的互化教學反思
在喚起與生成上，給以恰當的鋪墊，鋪墊好比是修路前準備好材料一樣，一切準備就緒，開工時想用什麼順手拈來。課堂開始，我首先出了幾道題 即有關分數和小數比較大小的題，然後讓學生重點說說自己的思路 即把小數化成分數或者把分數化成小數，化成同一形式，然後再比較大小。由於一些學生還是忘記了分數與小數的轉化方法，...
小數與百分數的互化教學反思
本節課，我放手讓學生去 小數與百分數的互化方法，通過學生自主 聯想 討論 交流，準確地得出百分數與小數的互化方法，完成知識的構建，教學程序非常順利，我覺得主要做到 1 放手讓學生根據要求自主 尋找新知與舊知間的聯絡，從而完成新知的構建。學生作為課堂教學的主體，在教學中愈來愈受到老師的重視。數學課程標...
百分數與小數的互化
數學學案表 班級 六年級姓名 課題 百分數與小數的互化 一課時 1 掌握百分數和小數互化的方法 2 運用百分數和小數互化的方法，正確熟練地進行互化。學習目標 學習重點難點學法提示課前準備知識鏈結 重點 掌握百分數和小數互化的方法 難點 理解百分數和小數相互轉化的過程 總結歸納小數與分數的互化 問題 ...