百分數與小數的互化教學反思

在喚起與生成上，給以恰當的鋪墊，鋪墊好比是修路前準備好材料一樣，一切準備就緒，開工時想用什麼順手拈來。課堂開始，我首先出了幾道題：即有關分數和小數比較大小的題，然後讓學生重點說說自己的思路：

即把小數化成分數或者把分數化成小數，化成同一形式，然後再比較大小。由於一些學生還是忘記了分數與小數的轉化方法，我讓會的學生再說說分數轉化小數是如何轉化的，以及小數又如何轉化成分數的。目的是讓所有學生回憶起以前學過的轉化方法，並且再次明確小數的意義，因為它和百分數的轉化有密切關係。

接著我又出示了有關百分數和小數比較大小的題，讓學生說說思路應該是什麼?有了之前的經驗，學生不難想到把百分數化成小數或者把小數化成百分數，即化成同一形式然後再比較大小，接著教師再追加一句那百分數和小數之間該如何轉化呢？接著揭示課題：

百分數和小數的互化。

首先和學生一起**第一種情況：如何把小數化成百分數，隨機出了一道題：如何把0.

75轉化成百分數，首先讓學生嘗試自己探索，自己不能解決的然後再在小組內進行**。學生不難想到把小數化成分數後即為75/100，從而寫成百分數75%;緊接著出示：對於1.

2和0.123該如何轉化成百分數呢？學生在**的過程中，重點讓學生說明思路，在這兩道題中，都不能直接化成分母是一百的分數，要通過分數的基本性質，即分子分母同時擴大或縮小相同的倍數，分數的大小不變。

在討論的過程中發現學生的成就感，相信學生的能力，學生一樣也可以做好，自己**出來的知識，記得越牢固。接著出示百分數的題，要求學生轉化成小數，有了之前的動力，在討論的過程中，也更加起勁，每位學生都在發表些自己的見解。

最後，理清轉化的思路後，告知學生，還有一種更簡便的方法，看到小數立馬能說出百分數，看到百分數立馬能說出小數，問大家想不想知道？引導學生觀察小數點的位置，學生不難發現：小數化成百分數，把小數點向右移動兩位，同時在後面加上百分號；百分數化成小數，百分號去掉，同時把小數點向左移動兩位。

接著隨機出題，當堂驗證學習效果，聽到學生的立馬響亮的回答，很高興本節的教學目標達到了。