《四開身結構製圖與分析》課前反思
《四開身結構製圖與分析》課是學生學習上衣結構的乙個緩衝，在學生已經學習了下裝褲子的結構後，對服裝本身的製圖與結構有了一定的知識，所以這堂課我應該如何教學，使學生在原有的知識基礎上構建新的知識點，並做好承上啟下的作用就變得很關鍵。也是我這堂課的價值所在。
片段：2、結構製圖分析
對於四開身上衣結構有2條線需要掌握：垂線、水平線1. 水平線
（1）上平線：水平線
（2）落肩線：b/20
（3）領口深線：定數n/5
（4）胸圍線：b/4
（5）腰節線：定數38
（6）底邊線：衣長線
教師講解：從上到下分別為這些線，它們控制的是長度的尺寸。
教師質疑：◆其中腰節這個定數是定量還是可變數？
◆腰節的定數是由什麼決定的？
觀察：請兩位學生（金）、（車）到前面來。
師：「金」的腰節和「車」的腰節相同嗎？
觀察所得：腰節的定數是由人的高矮決定的；這個定數是可變數。
我嘗試著用專案教學法，把整堂課內容完整的做了乙個專案任務，即學生最後完成四開身的前後衣片的結構製圖。在講授過程中主要講解前衣片的結構，分水平線繪製與垂直線繪製兩部分內容。在對各線段的分析，不是直接教授學生線段名稱與製圖尺寸，以前的教學經驗告訴我，學生這樣接受的知識的不立體的，學生會把衣服想的很脫離實際，所以我採用直觀演示法：
比如請兩個學生做模特，讓全班同學通過對班級同學服裝線段的觀察，來分析得出這條線段的結構出處，以及這樣繪製的原因。分析完這些後，讓學生在不參考課本的情況下來完成課堂任務--繪製前衣片的結構圖，並通過相互合作來完成，大家可以相互補充知識。
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