第七單元·習作：______即景
第七單元·習作：______即景教學反思
「________即景」是部編版第九冊第七組教材的作文題。本組教材選編了三篇描寫自然景物的課文和三首寫景的古詩。通過學習這幾篇課文，學生懂得了要觀察大自然的重任，熱愛大自然的道理。
為了讓學生親近大自然，用自己的眼睛近距離地觀察一次的大自然，安排了本次習作。
執教本課後，我進行了反思：
一、匯入部分
在最初的作文教學設計中，我設計了乙個泰山日出的小**作為情景，激發學生的說話願望，效果非常好。這讓我再次體會到了充分使用多**，利用它的直觀性匯入新課的奇妙之處。
二、寫作文前列提綱是防止跑題的法寶
最初的教學設計中提綱是學生自行完成的，這就出現了提綱變成了「造小句子」的現象。許多學生的提綱沒有重點，在最後的作文時照樣是分段不清楚，內容詳略不明。第二次教學設計中我把這個環節改為由老師引導學生列提綱。
提綱只畫出乙個大的框架，不填內容。這樣學生在寫作文的時候就有章可循，只需要把框架補充完整，就會完成一篇血肉豐滿的習作。這樣，在學生具體操作的時候，錯誤率大大地降低了。
三、完善要求，自主習作
本次習作是一次半命題作文。教材中給出了明確的要求：按照一定的順序，有條理地描寫景物；注意寫出景物的動態變化。
從「朝陽噴薄而出，夕陽緩緩西沉；林中百鳥爭鳴，園中鮮花怒放……」四個方面提示學生應該寫些什麼，後面的省略號是需要學生根據自己的實際生活經驗來補充的。鑑於此我在課上引導學生從自己的實際生活入手進行了補充，如：傾盆大雨頃刻間籠罩了整個原野，天地間掛著一幅巨大的珍珠水簾；白茫茫的霧包裹著我們，就像伸出仙境一般。
以此為例，啟發學生結合自己的實際生活情況，開啟思維，找準說的話題。
指導學生在動筆之前，先把題目補充完整，然後嘗試著把自己想要寫的內容和同桌說一說。說的時候注意用詞的準確，表情達意的準確。這是本次習作的難點。
但是在教學過程中，這一難點處理得過於草率了。在下一次執教本節課的時候一定要注意彌補。
另外，我引導學生把平時積累的素材巧妙運用、加工，體現了習作的生活性和靈活性。
四、習作完成後的修改
本節課中我忽視了習作完成後的修改這一環節，總覺得批改作文是教師的工作。當教師批改完之後，學生根據老師的評語修改自己的習作。但是實踐證明這個辦法存在著諸多不合理的地方，比如學生在老師批改完之後只看老師的評語並不能夠明白自己習作的敗筆在什麼地方。
在今後的作文教學中我要引導學生自己修改或者同桌互評後再自己修改，這樣做學生能夠既見識了別人的習作，又更深刻地認識到自己的不足。
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