《獵人海力布》教學反思
《獵人海力布》是一則在內蒙古自治區流傳的民間故事。故事描寫了善良、誠實的海力布，為了拯救鄉親們的生命，不惜自己變成一塊石頭。人們因此世世代代紀念他。
這則故事雖然篇幅較長，但語言通俗易懂，圍繞海力布「捨己救鄉親」的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情於故事中，給人強烈的感染和教育。
本單元的單元訓練主線是：了解課文內容，創造性地複述故事。要想創造性地複述故事，首先要了解課文內容。因此我把了解課文內容作為本課的教學重點，把創造性的複述故事作為本課的難點。
本節課的成功之處在於：
一、以讀帶講，了解故事內容，弄清故事的起因、經過和結果。因為本課篇幅比較長，所以我要求學生用自己喜歡的方式讀，先把課文讀正確。然後繼續讀課文在文中找出以下問題的答案：
海力布是怎樣得到的寶石？寶石有什麼用處？海力布得到寶石後，有什麼事情不能做？
他後遇到了什麼事？他是怎麼做的？學生帶著這些問題閱讀課文並在文中找出了答案。
那麼本課的主要內容了解了，故事的起因、經過和結果也搞清楚了。
二、緊扣故事的發展脈絡，讓學生嘗試著說一說課文主要內容。本文是按照故事發展的順序寫的。我們在理清這類文章的脈絡的時候只需要回到故事的起因是什麼？
經過是怎樣的？結果又怎樣？即可。
我先讓學生回顧課文內容，自己想一想故事的起因、經過和結果分別是什麼，然後把語言組織好，在小組內交流一下。通過這一環節，學生真正了解了課文的主要內容。
三、給學生展示的平台，鼓勵學生大膽展示自己。小組合作環節之後，我又組織全班學生一起說一說：你會在剛才討論出的故事起因、經過和結果的大框架下會加上哪些內容？
你讀了這個故事之後會怎樣評價獵人海力布呢？這樣通過問題的引領，讓學生拓展思維，展開想象，把這個故事創造出不同版本的答案（創造複述後的答案）。對海力布的評價實際上是訓練學生評價乙個人或一件事的能力，這是善惡是非的分辨能力，是學生在社會上生活必備的能力之一。
四、本節課中最大的收穫是我自己角色的轉換——由原的課堂的表演者變為課堂的主導者，學生由被動接受者轉變為課堂的主體。
本節課的不足之處在於：課堂上老師的引導語設計得不夠嚴密，指向性不夠明確。
在今後的教學中一定要打磨自己的課堂教學語言，讓自己在課堂上說的每一句話甚至每乙個字都是經過精心推敲後的。這樣有助於學生的模仿和提高自己的說話能力，也有利於提高老師的課堂效果。
部編版五年級上冊語文複習
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部編版五年級上冊語文期末複習
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部編版語文五年級上冊期末卷
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