蓮湖區郝家巷小學楊冬梅
教學內容：北師大版小學《數學》第四冊24——25頁；
教學目標：
知識與能力：
1. 能認識簡單的路線圖。
2. 能根據路線圖說出從出發地到目的地行走的方向、距離和經過的地方。
過程與方法：
讓學生在具體的情境中體驗學習的過程。
情感、態度與價值觀：
通過學習讓學生體會到生活中處處有數學，數學能為我們的生活服務。
教學重點：
能運用所學的方位詞語描述簡單的行走路線。
教學難點：
能運用所學的方位詞語描述簡單的行走路線。
課前準備：
教師給學生人人準備乙份空白方向板圖。
教學過程：
一、 複習引入：
同學們，上個學期楊老師帶領同學們認識了四個方向，上個星期我們又一起學習了四個新的方向。大家還記得這8個方向嗎？在我們的教室裡，你能說說這8個方向分別在**嗎？
（學生在老師的引導下說出教室裡的8個方向）
同學們真聰明！那麼，大家會根據自己已經掌握的數學知識重新製作一張方向板嗎？（生獨立完成，師巡視指導）誰願意把他的勞動成果和大家分享一下？（指名展示、匯報，師根據學生回答板書。）
師再次帶領同學們溫習地圖上的8個方向。
同學們，認識了地圖上的8個方向，就可以解決我們生活中遇到到的很多關於「認識路線」的問題，大家想挑戰自己嗎？想不想用自己學到的知識、學到的本領解決發生在我們身邊的數學問題？這一節課，就請同學們和楊老師一道用我們聰明的大腦、結合我們所學的知識來認識路線吧。
（板書：認識路線）
二、 **新知：
1.同學們天氣逐漸轉暖，許多美麗的花兒也將競相開放。楊老師的4位來自不同地方的好朋友也將在4月份來到西安，在楊老師的邀請下，共同前往咱們西安的植物園觀賞美麗的花卉，感受春天的美好。
（出示路線圖1）
（1）誰能根據老師出示的路線圖說說老師的這4位朋友分別來自**？這些地方分別在西安市的什麼方向？距離西安有多遠？
（禮泉縣在西安市的西北方向，距離西安市80公里；戶縣在西安市的西南方向，距離西安市32公里；藍田縣在西安市東南方向，距離西安市35公里）。
（2）同學們現在知道了我的4位好朋友來自禮泉縣、渭南市、戶縣、藍天縣。下面請同學們根據老師的描述，來猜猜我的4位好朋友分別是那個市或縣的？我的好朋友a他家在圖上西安市的東北方向，他家在哪？
（渭南市）；好朋友b她家在圖上西安市的西南方向，她家在哪？（戶縣）；好朋友c她家在圖上西安市東南方向，她家在哪？（藍田縣）；好朋友d他家在圖上西安市的西北方向，他家在哪？
（禮泉縣）。
同學們的表現真的很棒，大家利用咱們學過的數學知識，及看懂了這幅地圖，也知道了我的4位好朋友家在哪。那麼，大家還記得老師要請他們幹嘛嗎？
2.出示地圖2。
（1）同學們拿出楊老師給大家課前發放的路線圖。自己先看一看。
（師在黑板上畫出完整的線路圖）。
（2）同學們，看完了嗎？看懂了嗎？把你從路線圖上看懂的數學資訊和同桌交流一下。
誰願意和全班同學說說自己了解到的數學資訊?
（3）同學們，楊老師的4位好朋友在楊老師的邀請下，相約一起到古城西安來玩。如果他們現在已經到了火車站，恰巧碰到了你。你能根據楊老師給他們提供的路線圖告訴他們如何去楊老師家嗎？
請在4人小組內互相交流。
（4）同學們通過仔細觀察路線圖，非常清楚的告訴了我的好朋友如何到我家。老師先替他們感謝你們，謝謝您們的熱情幫助！
（5）同學們幫了我的好朋友，我也請大家幫幫我。我的4為好朋友如果提前1小時打**告訴我，他們馬上到火車站了，我該怎麼辦？
我現在正在大明宮遺址公園鍛鍊身體呢？麻煩大家結合這幅路線圖說說楊老師改怎樣走才能到火車站？
（6）同學們，我的好朋友接到了，我們怎樣走才能到達植物園呢（7）植物園逛完了，我們怎樣才能回到楊老師家呢？
（8）同學們真厲害！大家運用咱們學習過的關於方向的知識幫楊老師解決了生活中的數學問題，而且學會了根據路線圖描述行走的路程。那麼，誰來總結一下，怎樣才能把路線描述清楚，必須講清楚那幾點？
（方向、路程、經過的地方）
（9）同學們，數學有用嗎？誰來談一談，可舉例說。
三、鞏固練習：
下面，就請同學們展示自己的本領吧！請同學們結合咱們今天學習的認識路線的知識，獨立完成課本125頁第1題。
（1） 生獨立完成，師巡視指導。
（2） 指名交流自己的答題結果及解題策略。
四、小結本課：
大家今天表現的都很棒！老師希望同學們都能學好數學，用敏銳的觀察、精明的頭腦借助我們的數學服務好我們的生活，讓我們的生活更加愉快！
《認識路線》教學反思
一、體現「用教材教」而不是「教教材」
教材不能是教師教學的最主要的依據，它只是教師教學的「參照物」，是教師教學的「啟示物」，是學生進行學習的乙個「載體」，教師必須根據學生認識事物的規律和個體的認知能力，對教材進行再創造，對教材內容適當調整或增減一些內容，進行重新組合，活化教材給學生創設一定認知條件。課程標準中指出：數學教學是數學活動中的教學，要緊密聯絡學生的生活實際。
本課通過讓學生給老師的好朋友介紹行車路線，讓學生運用已學的方向和路線的知識，介紹行走路線圖，為學生創設了活動的情境，使學生在一種愉悅的氛圍中，自覺運用知識解決實際問題，提高了學生的學習興趣。在組織活動過程中，因地制宜，利用學生熟悉的路線圖組織教學。
二、體現學生的主體性和課堂的開放性
學生是科學學習的主體，這是《新課標》所倡導的基本理念之一，學習科學是乙個主動參與和能動的過程。科學是學生自己學和做的而不僅僅是教師教的。在教學行為上，我確立了「注重經歷、體驗和發現」的教學觀念。
充分的尊重和理解學生，真正的將學生做為乙個活生生的「人」來看待，從我自身的教學體會看，經歷乙個從刻板僵化，追求形式到實實在在，追求本質的過程。
三、存在的問題：
1. 板書的路線圖稍小，如果提前將課堂上用的路線圖較大的呈現在黑板上，有助於遠處的同學看得更清楚。
2. 教學時小組合作**的機會較少，對培養學生的合作精神有影響。
3. 個別學生課堂上注意力被老師下發的路線圖吸引，對孩子正常學習數學知識存在隱患。
楊冬梅2023年3月13日
認識簡單路線圖
課題 認識簡單路線圖 教學內容 冀教版 數學 五年級下冊第20 21頁。教學目標 1.結合具體事例，經歷讀路線圖 用語言描述路線圖的過程。2.會看簡單的路線圖，能根據路線圖說出行走的方向和路線。3.感受方向 路線與現實生活的密切聯絡，體會路線圖在表達和交流問題中的作用，接受革命傳統教育。課前準備 教...
《探尋光的路線》教學設計
教材分析 探尋光的路線 將引導學生分析問題的根源，尋找解決問題的途徑和方法，提出初步設想。教材共分四個部分 分析與總結 實驗 收集 活動。教材的第一部分分析與總結。組織學生依據研究計畫開始進行研究，通過模擬實驗，解決第乙個問題 採光不足的原因。教材的第二部分是分組實驗。學生在解決採光不足是因為 光是...
認識自我教學設計
我是誰認識自己 新泰二中心理諮詢室陳建波 適應年級 高一學生 理念闡述 1 理論基礎 自我是個體對自身的認識和對自身周圍世界關係的認識，就是對自己存在的覺察，認識自己的一切。它包括乙個人通過經驗 反省和他人的反饋，逐步加深對自身的了解。自我是乙個有機的機構，由態度 情感 信仰和價值觀等組成，貫穿整個...