教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）小學數學第四冊p45~p47的內容。
教材簡析：本課教材是在學生已經認識東、南、西、北的基礎上進行教學的。
教材先是連用一幅學生熟悉的平面圖，讓學生說一說「學校的東、南、西、北各是什麼地方，」然後分兩個層次認識東南、東北、西南、西北：第一層，由教材直接指出「超市在學校的東北面，公園在學校的西南面」，讓學生認識東北和西南；第二層，通過提問「你知道體育場和人民橋各在學校的哪一面嗎？」，引導學生自己推斷出東南和西北，並加以認識。
在「試一試」中，則要求學生根據指南針上給出的「北」的方向，要求學生填出其餘的七個方向。
在「想想做做」中，教材設計了一系列的活動，結合解決問題來幫助學生深化對方位的認識。
教學目標：
1、使學生在現實的情境中認識東南、東北、西南、西北，能根據給定的乙個方向（東、南、西、北）來辨認其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、使學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。
3、使學生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的密切聯絡，培養運用生活經驗幫助思考的意識。
教學重點：建立東南、東北、西南、西北的方位觀念。
教學難點：在具體場景中確定方向。
一、創設情境，匯入新課
談話：小朋友，你們喜歡看動畫片《貓狗》嗎？聽說貓狗最近要上學了，它們正在熟悉學校周圍的環境呢，一起去看看好嗎？（多**出示情境圖）
看，在學校周圍還有許多建築物呢，
你能看出這些建築物在學校的哪一面嗎？
（根據學生回答，依次出現「東、南、西、北」四個字。）
你是怎麼看出來的？
小結揭題：對呀，根據「上北下南左西右東」 我們可以來辨認平面圖上的方向.
今天這節課，我們要繼續來認識另外幾個方向。（板書課題：認識方向）
【以學生喜愛的動畫人物引入，激發了學生的學習興趣，引發學生對原有知識經驗的回憶和梳理，從而為學生學習新知做好了知識鋪墊，學生的參與意識和**問題的積極性在課的一開始就得到了很好的激發。】
二、自主**、學習新知
1、認識東北
在學校的旁邊還有乙個大超市，如果以學校為中心，你能說說超市在學校的哪一面嗎？（多**出示「超市」在學校的東北角）
你是怎麼知道的？能把你的想法說給同桌聽聽嗎？（同桌交流後指名答）
學生可能會說：「因為超市在學校的東面和北面的中間的夾角上，所以說超市在學校的東北面。」也可能會說「因為超市又在學校的東面又在學校的北面，所以超市在學校的東北面。
」（根據學生回答多**在相應位置出示「東北」）。
根據學生回答，教師要及時引導，然後多**用箭頭演示，老師同時小結：對呀，要知道超市在學校的哪一面，我們可以以誰為中心去看超市？（學校）以學校為中心，超市在學校的北面和東面之間，所以「超市在學校的東北面。
」如果有學生說「北東面」，教師就要引導「習慣上，我們把東面和北面之間的方向叫做東北面。」
【《新課標》中指出：「學生要有充分的從事數學活動的時間和空間，在自主探索、親身實踐合作交流中認識數學，理解和掌握數學知識和技能。」在一年級的學習中學生已經積累了一定的方位感，教師在揭示「東北」時能準確把握學生思維的生長點，利用學生已有的經驗，讓學生在自主探索中主動地建構方位概念。
在這個過程中，教師還巧妙地利用多**課件的演示，滲透了辨認這樣的特殊方位的方法，為其他方位概念的得出作了有效的鋪墊，收到了事半功倍的效果。】
2、認識西南、西北和東南
（多**出示「公園」「人民橋」「體育場」在學校周圍的另外三個角上）
提問：學校周圍還有「公園」「人民橋」和「體育場」，它們又分別在學校的哪一面呢？你能選乙個建築物來說一說嗎?你是怎麼想的?
讓學生先自己靜靜地想一想後，再指名回答。（根據學生回答多**分別在相應位置出示這三個方向詞。）
3、帶領學生初次小結：小朋友，剛才我們一起認識了這四個建築物的方向，都是以誰中心？（學校）先看這個建築物在學校的哪兩個面之間，就知道了它在學校的哪一面。
【數學學習是學生構建自己數學知識的活動。教師在教學中，努力為學生創設**的情境，給學生足夠的思維空間和時間，讓學生在**中進一步掌握辨別方向的方法。
通過小結，讓學生感悟到要說明具體物體的方位時一定要選定一定的參照物來說，從而體會到數學的嚴密性。】
4、借助指南針，記憶八個方向
談話：小朋友，貓狗要告訴大家乙個好訊息：它們要春遊了！你們願意跟他們一起去嗎？
（出示指南針）看，為了不迷路，它還帶了什麼？指南針紅色指標指向哪一面？（北）根據「北」你能填出另外七個方向嗎？（學生獨立嘗試填）
想一想，怎樣填，能填得又對又快？
指名匯報：你是怎麼確定這七個方向的？
輕請讀一讀，邊讀邊想：怎麼樣能很快記住這些方向？
指名回答後請小朋友閉上眼睛，我們一起來想一想，上北下南左西右東記住了嗎？北和東之間是……
過三關遊戲：××在指南針指的哪個方向？你是怎麼想的？
（根據學生回答，多**逐個淡去各寶貝的**，顯示各個方位詞。）
【結合填方向，做遊戲，組織學生觀察、討論、思考，促使學生再次體會到東南、西北、東北、西南在兩個方向之間，並體會到各個方向間的排列順序和確定方向的方法，並引導學生發現一些相關的規律，把學生思維向更高的層次推進了一步，使學生的思維在這裡再次得到發散，進一步得到了昇華。】
三、鞏固練習，深化認識
1、送小動物回家
拿著指南針,貓狗來到了春遊的第一站是：體育場。在體育場裡，他們碰到了四隻迷路的小動物，你們願意把他們送回家嗎？（多**演示四隻小動物介紹自己家的方向）
你是怎麼知道的？
引導學生說出每座房子分別在體育場的（ ）面，所以（ ）住在這座房子裡。
2、參觀水果園
（出示平面圖）
①貓狗春遊的第一站是：青山鄉水果園。
看看，梨園在水庫的（ ）面，水庫的（ ）面是梨園。
小朋友，這兩句話說法一樣嗎？但他們表示的意思怎麼樣？
小結：這兩句話雖然說法不一樣，但它們表達的意思是一樣的，梨園在水庫的東北面，也可以說成水庫的東北面是梨園。
蘋果園在水庫的（ ）面，這句話還可以怎麼說？
你喜歡吃哪種水果，能不能說一說它的位置，讓其他小朋友來猜一猜呢？
看來小朋友對水果園和水庫的位置已經很了解了，那你能說說櫻桃園在水庫的（ ）面，水庫在櫻桃園的（ ）面嗎？
同樣是說櫻桃園和水庫的位置，為什麼兩種說法不一樣呢？
對呀，第一句話是說櫻桃園在水庫的哪一面，我們可以應該從水庫出發來看櫻桃園，第二句話是說水庫在櫻桃園的哪一面，我們應該以櫻桃園為中心來看。
看來，要準確地知道物體的方向，我們還要看清楚是以誰為中心。
提問：看了這幅圖，你們還能提出哪些問題？在小組裡互相提一提，說一說。
【讓學生運用所學的知識解決現實中的實際問題，既能達到鞏固新知的作用，又能讓學生體會到數學在生活中的應用價值。】
四、延伸運用、全課總結
1、小結：
小朋友，剛才我們和貓狗一起學習了什麼知識？（認識方向）
你又認識了哪幾個新方向？
你能把這幾個方向也寫到這個方向板上嗎？（指名板書）
2、看地圖：
小朋友，用我們今天學習的本領，我們可以來看地圖。（出示「中國地圖」）
這是我們的首都——北京，這是我們的家鄉「無錫」。
你能看出無錫大約在北京的什麼方向嗎？反過來北京又大約在無錫的什麼方向呢？
3、製作
談話：看來這些有關方向的知識小朋友已經學得很好了，如果讓你站在教室的中心，教室的東南、東北、西南、西北各在哪兒呢？我們一起來做乙個方向板找一找。
看，這是一張正方形的白紙，已經分成了八等份。這是北面，另外七個方向分別是什麼呢？請組長帶領自己的組員在方框裡貼一貼。貼完之後再想一想，方向板中的「北」該對著教室的哪一面？
方向板做好了，我們就可以利用它來辨別教室裡的方向。
首先請小組長走到教室的中間，用方向板上的北面對著教室的北面。其他小朋友可以看著自己組裡的方向板和站在中間的小朋友一起想一想，教室的東南、東北、西南、西北面各在哪兒。
【認識方向的另乙個目的是讓學生學會確定生活中相應的方位，從平面圖到生活空間，這是乙個跳躍，能讓學生進一步體會到數學**於生活，運用於生活。】
4、反思總結
小朋友們，這節課你們有哪些收穫？
小朋友們，生活中離不開方向。課後，我們可以用今天做的方向板，到學校的司令台上看一看，找一找以司令台為中心，學校的八個方位上各有什麼。
【把學生的目光從課內引向課外，滲透用「數學的眼光」觀察現實生活的意識。】
《認識方向》教學反思
棣豐中心小學 上學期學生們已經學習了上下 左右 前後，有了一定的辨認方向的基礎。我想這節課結合現實生活辨認東西南北方向學生容易掌握。而對於 給定乙個方向辨認其餘三個方向以及根據實際生活認識地圖上的方向是教學的重難點。針對教學的重點，結合學生實際我精心設計教學過程，感覺有所收穫。一 通過遊戲 聽口令做...
認識方向教學反思
認識方向 這一教學內容既要讓學生掌握在生活中如何辨別東西南北四個方向，又要認識指南針，同時還要學會如何辨認平面圖上的方向，以及體會方向的相對性，對於剛剛二年級的孩子來說在一節課中掌握這麼多知識是有一定難度的。因此如何把教材進行有效的整合與學生的生活實際建立起聯絡，運用什麼方法突破教學中的重難點就成為...
認識方向教學反思
韓明勝一 創設情境，激發興趣 蘇霍姆林斯基曾說 沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生沉重的負擔。課始，我借助兒童喜歡的洋娃娃，將學生的注意力集中起來。課中，創設 春遊 這一寬鬆 和諧的活動大情境，以 當小導遊 幫小動物找家 參加動物園 等鮮活的形式，使學生身臨其境，玩中想，樂中思。從而...