濱城區逸夫小學吳朝霞
教學內容：辨認方向
教學目標：
1、讓學生在具體的情景中，辨認東北、西北、東南、西南這幾個方向，並能用適當的術語進行描述，能根據路線圖說出不同的方位。
2、 能運用方向來解決生活中的實際問題，在解決問題的過程中培養學生的空間觀念。
3、 初步感受方向在現實生活中的作用，體會生活中處處有數學。
教學過程：
一、 複習舊知，引入新知
師：同學們， 老師是第一次來我們學校，感到我們的學校很美，你們的家應該就在附近吧，誰願意向老師來介紹一下你的家鄉？
生1：我的家鄉有樹、平房。
生2：我家有雞、牛
師：聽大家這麼一說，老師彷彿看到了你們家鄉的樣子，我也帶來了幾張新農村的**，請看:(課件出示)師：
現在的農村修起了公路，蓋起了高樓，建起了工廠，還開發了旅遊專案，節假日我們可以到農村遊玩，感受農村的新變化，這節課就讓我們一起走進新農村。（板書：走進新農村）
二、自主**、學習新知
師：請看，我們來到了鳳凰村，鳳凰村有那些景點，誰能來指一指，說一說？（請一位同學下來指）
生：有風景區、飲料加工廠、牡丹亭、住宅區……
師：你觀察的真仔細，你覺得鳳凰村怎麼樣？美不美？既然鳳凰村這麼美，就讓我們快去看看吧？
師：這是鳳凰村的路線圖，想一想，你在生活中見過這種圖嗎？
生1：公園的旁邊，大牌子上有。
生2：二年級上冊的課本上有這樣的圖。
師：看來大家真是生活中的有心人。看看這副路線圖，你能提出什麼數學問題？
生1：從村口到住宅區有多遠？
生2：從村口到文化中心怎麼走？
……師： 剛才大家提出許多有價值的問題。我們一起來解決一下。
（課件出示）從村口到住宅區怎麼走？
師：誰來說？（一同學回答）在他的回答中提到了乙個方向，你聽到了嗎？是什麼？大家真會聽。（板書——北）想一想，我們以前還認識過哪些方向？
生：東、西、南。
師;這兒是牡丹亭。（板貼）你能不能說一說，牡丹亭的東西南北各在**呢？到前面來，用板貼表示一下。牡丹亭的北面是**？南面呢？
師：前面我們認識過東西南北四個方向，並能用他們描述物體所在的位置。這節課我們繼續學習方向與位置的內容。（板書：方向與位置）讓我們繼續看。
從村口到風景區怎麼走？
生1：從村口向北走到牡丹亭，再向北到住宅區，再向東到風景區。
生2：從村口向北走到牡丹亭，再斜著走到風景區。
師：斜著的方向是什麼方向，我們遇到了新問題，交流一下。（同學討論交流）斜著的方向是什麼方向，你是怎麼想到的？
師：在東和北之間的方向，就是東北。牡丹亭的東北方向是哪？風景區就在牡丹亭的東北方向。你認識了東北方向，現在你能說一說從村口到風景區怎麼走了吧？（ 2人回答）
師：現在請你繼續思考：這兒是文化中心，你能說一說，文化中心在牡丹亭的什麼方向嗎？（討論）在西和北之間的方向我們叫它西北方向。
從村口到文化中心怎麼走？（請2人回答）
師： 剛才我們認識了兩個新的方向，他們是東北、西北。你能不能來想一想，這兩個方向會是什麼呢？
你是怎樣想到的？小組交流一下。誰能到前面來用板貼表示一下，並說出你的想法？
總結：原來在東和南之間的方向是東南，在西和南之間的方向是西南。
師：牡丹亭的東南是哪？牡丹亭的西南方向呢？
生：牡丹亭的東南方向是鳳凰塔，西南方向是飲料加工廠。
師：剛才我們認識了四個新的方向，他們是：東北、西北、東南、西南。現在我是一名遊客，我想找一名小導遊帶領我繼續遊覽，誰來？
師：你叫什麼名字？那我應該叫你x導了。我想從文化中心到飲料加工廠怎麼走？
生：從文化中心向東南走到牡丹亭，再向西南走就到飲料加工廠了。
師：你真是一名合格的小導遊，謝謝你。同位兩人能象我們這樣說一說嗎？請大家繼續遊覽鳳凰村。開始。（交流）
哪兩位同學到前面表演一下。
師： 剛才們我認識了四個新的方向，並且用他們來說了說遊覽的路線。現在請你閉上眼睛，老師給大家表演個魔術。黑板上有什麼變化？誰發現了？
生：風景區的板貼沒有了，只剩8個方向了，
師：這麼多，你有什麼好的辦法記住它嗎？
生：先記住東西南北這4個方向，再記住兩個方向之間的方向。
師：這位同學的方法大家聽清了嗎？老師這裡也有一種方法，想聽聽嗎？
（介紹一種方法：風景區在牡丹亭的東北方向，反過來牡丹亭在風景區的西南方向，東北、西南你有什麼發現？對著的，你能不能再找一對這樣的方向？
）師：大家的發現多麼重要呀。這8個方向是兩兩相對的。（教師畫）
師：大家真了不起，想到了這麼多記方向的好辦法。方向記住還不行，關鍵要學會利用學過的知識來解決實際問題，敢接受老師的挑戰嗎？
三、解決實際問題
1、師：我們先到遊樂場看一看。你能幫小明設計一條從大門到旱冰場的路線嗎？（小組合作完成）
2、昨天晚上老師接到了乙個**，我們班的一位同學做作業時遇到了困難，聽說我們剛剛認識了方向，想請大家幫幫忙，行嗎？(小組合作完成校園平面圖)
四、談收穫
這節課你有什麼收穫?
教後反思：
教學中，我先以學生介紹自己的家鄉，引起學生的興趣，接著欣賞新農村的**，引出遊覽鳳凰村，再由學生運用已知的方向來簡單的介紹鳳凰村的各個景點，接著，我以問題「從村口到風景區怎麼走？」為引，來引出圖上的新方向，從而學習了東北、東南、西北、西南四個方向。又以「風景區在牡丹亭的（ ）方，反過來說，牡丹亭在風景區的（ ）方，來說明方向的相對性。
在掌握了八個方向以後，讓學生以一位小導遊的身份帶領老師遊覽鳳凰村，接著讓同學們兩人一組，以遊戲的方式對新知進行鞏固，目的是讓學生在做中學，在玩中學，同時也讓學生們體會將所學的知識運用到現實生活中，明白了數學的學習也是為了服務於生活的。為了讓此節課的教學更好的服務於生活，我還設計了一些聯絡生活的習題，如逛遊樂場、幫助老師班的學生設計校園平面圖等。
由於本人對教材的認識還不夠，準備的還不夠充分，本節課還有許多缺點，上完課後我反覆思考，決定將在以下幾方面進行改進：
1、讓新授部分層次更分明。
我想把遊覽鳳凰村分為三個層次。一遊，認識四個新方向；二游，以從村口到風景區可以怎麼走為引，放手讓學生大膽的說，並培養學生的問題意識，讓他們也試著提出像老師這樣的問題並解決。三游，更好的把課堂還給學生，讓學生以一位優秀小導遊的身份自己設計路線帶領大家遊覽全程。
執教本節課時我感覺自己放手的力度不夠，特別是在小導遊的環節，應該讓學生真正以小導遊的身份自己設計旅遊路線。
2、加大方向相對性的教學力度。
在本節課的教學中，我對方向相對性的教學比較淡化，只是在認識了八個方向後，教師帶領大家總結出了方向的相對性，沒有作為乙個知識點進行教學。如果再教，我會走到學生中間，讓不同的學生說說老師在你的什麼位置，不同的學生得到不同的答案，從而，讓學生交流，**驗證、從而得出結論：參照物不同，方向也就不一樣了。
讓學生更深刻體會到觀測點不同，方向也會不同。
3、關注學生體驗，聯絡生活方向。
本節課我只注重了圖上方向的教學，忽略了現實生活方向的體驗，使部分學生在將生活方向轉換為圖上方向時混淆不清。再教時，我會利用學生公有的課程資源——教室，將學生學到的新知識運用到現實生活中，增強學生對實際方向的體驗。
《認識方向》教學反思
棣豐中心小學 上學期學生們已經學習了上下 左右 前後，有了一定的辨認方向的基礎。我想這節課結合現實生活辨認東西南北方向學生容易掌握。而對於 給定乙個方向辨認其餘三個方向以及根據實際生活認識地圖上的方向是教學的重難點。針對教學的重點，結合學生實際我精心設計教學過程，感覺有所收穫。一 通過遊戲 聽口令做...
認識方向教學反思
認識方向 這一教學內容既要讓學生掌握在生活中如何辨別東西南北四個方向，又要認識指南針，同時還要學會如何辨認平面圖上的方向，以及體會方向的相對性，對於剛剛二年級的孩子來說在一節課中掌握這麼多知識是有一定難度的。因此如何把教材進行有效的整合與學生的生活實際建立起聯絡，運用什麼方法突破教學中的重難點就成為...
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韓明勝一 創設情境，激發興趣 蘇霍姆林斯基曾說 沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生沉重的負擔。課始，我借助兒童喜歡的洋娃娃，將學生的注意力集中起來。課中，創設 春遊 這一寬鬆 和諧的活動大情境，以 當小導遊 幫小動物找家 參加動物園 等鮮活的形式，使學生身臨其境，玩中想，樂中思。從而...