**彬教學目標：
1、使學生認識圓，知道圓各部分的名稱；讓學生**並理解在同乙個圓內直徑與半徑的關係。
2、讓學生初步學會用圓規畫圓；培養學生動手操作能力、觀察比較、分析推理能力和初步的空間觀念。
3、通過墨子的話對學生進行愛國情感教育
教學重點：掌握圓的特徵及關係。
教學難點：同乙個圓裡半徑和直徑的關係。
教具準備：圓規、玩具、多**課件等。
學具準備：圓規﹑尺子、平面圖形等。
教學過程：
一、遊戲匯入
1、師：同學們，老師手裡藏著一樣東西，想看看嗎？
（出示憤怒的小鳥玩具）
師：是什麼？
生：憤怒的小鳥
師：對，憤怒的小鳥，看，我怕它飛了，給它系了一根繩子，捏在手裡，如果捏著的一端固定不動，把小球甩一圈，猜想看它運動的軌跡是什麼圖形？
生七嘴八舌的說：圓形
師：老師甩一下，仔細看是什麼圖形？（師演示）
生齊聲說：圓形
2、師：生活中，在**見到過圓形？
生1：花壇
師：有的花壇師圓形的，還有嗎？
生2：鐘錶（班級的牆上的）
師：鐘錶的外部形狀師圓形的
生3：籃球
師：籃球師圓形的這種說法對嗎？
生：不對
師：哪不對，應該怎麼說？
生七嘴八舌：籃球是球體不是圓形
師：對籃球是球體而不是圓，但我們可以說籃球的橫截面師圓形的.誰還能說在哪見過圓。
生4:向日葵的花是圓形的
生5：硬幣
......
師：你們覺得能說的完嗎？
生齊聲：不能
師：正所謂圓無處不在，它在我們的生活中扮演著重要的角色，成為美麗的使者和化身，那你們發現圓和我們以前學過的平面圖形最大的不同之處是什麼？
生1：圓沒有角
生2：圓沒有直邊
師：圓沒有角和直邊，那它是由......線......
生七嘴八舌：是由曲線圍成的圖形
師：圓是由曲線圍成的圖形（在黑板上畫乙個沒封閉的圓形）這種說法對嗎？
生七嘴八舌：是由曲線圍成的封閉圖形
師：對，圓是由曲線圍成的封閉平面圖形。
師：有人說，因為有了圓，我們的世界才變得如此的美妙而神奇，那這堂課就讓我們一起走進圓的世界，探索圓的奧秘，好嗎？
生：好（師板書課題）
二、**新知
1、初次畫圓
師：要想認識圓，我覺得我們應該首先得會在紙上畫圓，你們會有什麼辦法在紙上畫圓呢？
生1：用礦泉水的瓶蓋
生2：我用圓形杯的底部畫圓
生3：我用量角器
師：怎麼畫？
生：先用量角器在紙上畫一半，再畫另一半
師：這種方法很好，也很特別
生4：我用圓規畫
生5：我拿硬幣畫
師：在紙上畫圓的方法很多，例如我還可以用直尺上現有的圓等等，那其中最簡單又方便的畫圓方法是哪種？
生：圓規
師：對，我們那些方法畫圓受到一定的限制，圓規畫圓可以根據我們的需要去畫，那你會用圓規畫圓嗎？試試看。
生：在本上畫圓（師巡視）
師：通過觀察發現，大部分同學畫得都非常漂亮，但也有部分同學畫得不夠理想，甚至沒畫出來，大家猜猜他們可能有哪些問題？
生1：沒拿好圓規。
師：應該怎麼拿？你來大家示範一下。
（生1拿圓規示範）
師：看來圓規不是隨便拿什麼地方都可以的，師有技巧的啊，還有嗎？
生2：力氣太大，會把紙劃破。
師：對，力氣太大，就會把紙弄破了
生3：在對準中心點的時候，畫到一半就歪掉，找不到原來的地方了
師：為什麼會找不到原來的中心點了，那我們該怎麼辦？
生4：應該先點乙個點
師：在畫圓的時候針尖能移動嗎，移動能畫出圓嗎？
生5:不能動，移動了針尖就不能畫出圓了。
師：這些同學說的都是我們在畫圓時應該注意的地方，對嗎？
（師邊說邊示範畫圓）
師：請同學們再試著畫畫看
生：獨立畫圓
2、認識圓的各部分作用
師：大家畫圓的位置都一樣嗎？
生齊聲：不一樣
師：為什麼不一樣？
生：（引導學生說出）因為點的位置不一樣
師：看來這個點能決定圓的位置（板書：能決定圓的位置）
師：請同桌相互比較一下你們剛才畫圓大小完全一樣嗎？
生：不一樣
師：為什麼不一樣？
生1：圓規的開口的大小不一樣
生2：張開的口越大畫的圓就越大，張開的口越小畫的圓就越小
師：圓規張開的口就好似圓規兩腳間的距離，（師拿圓規邊示範邊與學生一起說）圓規兩腳間的距離越大畫的圓就會越大，兩腳間的距離越小畫的圓就會越小，那看來圓規兩腳間的距離能決定圓的大小（板書：能決定圓的大小）
3、認識圓各部分的名稱
師：其實，圓和其它圖形一樣也有自己的各部分名稱，（指圖）像這個能決定圓的位置的部分，也就是這個點叫圓心，通常用字母o表示（邊說邊板書：圓心 o），像這個能決定圓的大小的部分，也就是這段距離叫半徑，通常用r表示（邊說邊板書：
半徑 r），還有乙個重要的部分是直徑，通常用d表示（邊說邊板書：直徑 d）。
師：圓心能......半徑能......（學生補充，多重複幾次）
4、第二次畫圓
師：半徑能決定圓的大小，那你能畫乙個半徑是3厘公尺的圓嗎？
生：獨立畫圓（可以提示學生，半徑是3厘公尺的圓，就是圓規兩腳間的距離是3厘公尺）
5、動手操作
師：拿出你準備好的圓，對折開啟，再換個方向對折，再開啟，反覆幾次，拿出筆畫出圓的圓心，半徑和直徑。
生：獨立活動
師：找2名同學到前面來說一說
生1：生2：
師：你們發現了什麼？可以小組討論。
生1：圓心是摺痕的交點
生2：可以折無數條半徑和直徑
生3：直徑是半徑的2倍
......
師：有什麼方法來證明直徑是半徑的2倍
生1：我剛才畫的圓半徑是3厘公尺，直徑是6厘公尺，6是3的2倍，所以說直徑是半徑的2倍。
生2：（指著自己手中的圓說）我發現直徑是由2條半徑組成的，所以說直徑是半徑的2倍
師：（出示兩個大小不同的圓）這個圓的直徑是這個圓中半徑的2倍嗎？
生：不是
師：那說直徑師半徑的2倍應該有個什麼條件呢？
生：在同乙個圓
師：對，在同圓中，直徑是半徑的2倍，也可以說半徑是直徑的一半或是二分之一。其實在等圓中，直徑和半徑也會有這種關係，那你們知道什麼師等圓嗎？
生：就是半徑相等的圓。
師：其實我們的祖先，很早就開始研究圓了，偉大的思想家墨子就說過：「圓，一中同長也」，一中就是乙個圓有乙個圓心的意思，那你們知道「同長」是什麼意思嗎？
生猜：一樣長
師：這個發現比西方國家整整早了1000多年，聽了這個資訊，你們有什麼感覺？
生七嘴八舌：自豪，了不起，我們中國人真偉大 ......
三、鞏固練習
1、判斷（課件出示）
2、填空（課件出示）
3、畫固定的圓
1）畫半徑師2.5厘公尺的圓
2）畫直徑是8厘公尺的圓
四、小結：
師：這節課你都學會了什麼？
生1：學習了圓是由曲線圍成的封閉圖形。
生2：圓有無數條直徑和半徑。
生3：同圓或等圓的直徑是半徑的2倍。
生4：圓心能決定圓的位置，半徑決定圓的大小。
生5，知道我們是祖先很偉大。
五、作業：
1、完成練習冊44頁
2、蒐集圓的一些發展史
六、結束語：
短短的一節課要想真正的走進圓的世界，是不可能的，也是不現實的，我想我們剛剛做的只是走近了有的世界，開啟了圓的大門，那就讓我們從今天起，從現在起認真學，用心學，就能真正的走進圓的世界。
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