圓的認識教學反思

圓的認識是在學生直觀認識圓和已經比較系統的認識了平面上直線圖形的基礎上進行教學的，在教學中充分聯絡生活實際，讓學生找出日常生活中圓形的物體，並通過觀察、操作、討論使學生認識圓的形狀，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱，特徵。學生獲取知識興趣濃厚，積極主動。田老師的教學設計主要突出了以下幾點：

一、從學生熟悉的情境出發，激發學生興趣。

課的開始，讓學生通過套圈遊戲，引出為為什麼站成圓形大家會覺得比較公平呢？然後讓學生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體。教師事先也準備一些**讓同學們了解在自然現象，建築物，運動領域都能找到圓的足跡。

二、遵循實際，把準新知的生長點。

生活的經驗，已經讓學生對圓有所了解。我們應遵循實際，把學生已有的知識作為教學的起點。圓規畫圓，學生早已經嘗試過，老師的任務是引導畫圓的注意點，討論怎樣把圓畫得一樣大小。

關於圓的直徑、直徑、圓心等一些基本的概念，學生也並非一無所知。在這一環節放手讓學生說、畫、完成相關的判斷練習，符合客觀實際。學生在操作中，體驗著概念、感悟著概念，最終理解了概念。

三、思維往往是從動手開始的，在教學中，重視學生動手、動腦，主動參與知識的形成過程。無論是認識圓心、半徑、直徑，還是學習圓的畫法，都安排了學生充分參與的實踐活動，給學生提供了大量的觀察、操作、猜測、討論、交流的機會。

四、注意學生感受數學與現實生活的密切聯絡，培養初步的探索和解決問題的能力。從創設情景認識圓，到初步運用有關圓的知識解決實際問題，例如測量乙個硬幣的直徑，找出套圈的瓶子應該放在哪，車輪為什麼要做成圓形等都突出了這一思想。

本節課注重給學生創設思維的空間，注意引導學生積極體驗，自己產生問題意識，自己去**、嘗試，總結，從而主動獲取知識。

張秀峰2013、11