《圓的認識》一課是九年義務教育課程標準實驗教科書數學六年級上冊第四單元第一教時的內容。這部分知識是在學生認識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎上展開，也是小學階段認識的最後一種常見的平面圖形。這節教材的內容有：
畫圓的步驟和方法，圓心、半徑和直徑的認識，圓的特徵。圓形物體在日常生活中極常見，學生在學習《圓的認識》前，對圓有極其豐富的感性認識。圓的相關知識與特徵，學生通過自己的操作、探索都能獲得，「學」數學就是「做」數學；而學生的心理特點，決定了應當重視引導學生運用多種感官，參與知識的形成過程；因此學生通過認識圓、畫圓過程，可以體驗數學的樂趣。
學習難度方面站在小學生的角度，使其能夠盡快理解圓的半徑及歸納圓的特徵，突破本課難點。
上課伊始，我先複習了以前學過的圖形為學習新知做好鋪墊，接著以"車輪為什麼要做成圓的"為疑，只能引起學生用浮淺的知識來回答，怎樣用科學的道理來解釋呢？學生急於想知道，這樣可激發學生探索知識的興趣與熱情。目標教學，是高年級學生自主學習的必要環節，讓學生根據課題提出自己所需學習的內容，充分發揮其自我探索的能力。
在自主**，合作交流環節，通過學生的折和量，來發現感知圓裡的知識，幫助學生形成表象，為學生探索圓各部分的名稱，猜想圓的特徵，起了很好的鋪墊作用。同時在動手操作活動中，讓學生參與了學習過程，使學生在知識的形成過程中發揮主體作用。在學生經過操作,對圓的知識有了一定的感性認識的基礎上,讓學生自學課文,再通過互相交流,多**的演示,使學生逐步建立了完整的正確的概念。:
運用「猜想驗證」的方法,引導學生借助操作過程與已學過的半徑、直徑對圓可能有哪些特徵,進行了合理的猜想；通過小組討論交流、相互補充,提高了學生分析推理能力；然後讓學生自己想辦法驗證,使學生的求異思維得到發展；再通過多**的演示,最後讓學生自己歸納概括出圓的特徵,便是水到渠成了。畫圓是這節課的非重點內容,則通過學生自我實踐便可掌握。教學時間分配強略得當。
在學完新知後又為學生設計了不同層次的練習，使學生鞏固了新知提高了能力。並且借助多**課件，提供學生更多選擇學習方式的機會，為自己的探索所得提供科學驗證和知識深化、運用的機會。
總之，教學過程中，充分放手讓學生參與知識的形成過程，讓他們自己去發現、去猜想、去驗證、去討論、去合作……從而實現了自主**"，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，努力使學生成為真正的學習主人。
圓的認識教學反思
教學設計 圓的認識 是在學生直觀認識圓和已經較系統地認識了平面上直線圖形的基礎上進行教學的，為引導學生動手 動腦，主動參與知識的形成過程，本課時教學設計主要突出以下幾點 1 從學生熟悉的情況和已有的知識出發，激發學生興趣，開展教學活動，在匯入新課和教學新課的過程中，都充分地體現了這一點。2 重視學生...
《圓的認識》教學反思
三 充分的發揮多 及輔助教學具的作用 在自學課本後，學生對於圓已經有了認識，通過課件的展示，對於圓各部分的名稱的定義又有了進一步的理解，從而起到了對知識認識的深化作用。多 課件起了很好的把抽象轉化為直觀形象的作用。四 體現了主體與主導作用的統一 學生在生活中已經有了豐富的生活經驗和知識積累，其中包含...
《圓的認識》教學反思
紅梅新村小學褚宇華 今天上午，我在六年級執教了蘇教版第十一冊 圓的認識 一課。它是在學生認識了長方形 正方形 三角形等多種平面圖形的基礎上展開，也是小學階段認識的最後一種常見的平面圖形。教材的編排思路是先借助實物揭示出 圓 讓學生感受到圓與現實的密切聯絡，再引導學生借助 實物 圓規 等多種方式畫圓，...