土城龍坪小學蹇波
在教學《圓的認識》一課時，我改變了以往傳統的教學設計，採用了關注學生已有生活與經驗，讓學生體驗**的教法。首先是帶領學生玩套圈遊戲，組織學生站成一排，在他們的前方放了乙個水杯，並給每人發了乙個鐵圈，然後就按順序套起來，還沒等手裡的圈扔完，學生就喧鬧起來，大嚷著不公平——每個同學到水杯的距離不一樣。
這時我要求學生自己串動一下位置，使遊戲公平。
學生任意調動位置，距離遠的同學立刻跑到了另一面，站成了兩條線段，繼而是長方形、正方形，最後調整成圓形。
這時我趁熱打鐵，板書出今天要學的新知識——圓的認識。
然後請一名學生把這個套圈方案畫到黑板上，當學生用粉筆畫得不圓時，教師宣布讓學生開啟每一小組的工具袋，用硬幣、瓶蓋、透明膠布、圓規等工具來畫圓，方法越多越好……
交流自己的畫法時，我有意識的先請沒用圓規畫圓的學生來展示，以至於學生發現弊端，再通過剪、折、畫、標等，進一步認識了圓各部分的特徵。在此基礎上，得出用圓規畫圓的方法：定點，定長，旋轉。
整節課學生體驗深刻，學習積極性很高，能主動探求知識，教學效果很好。
對於小學生而言，數學知識在一定程度上源於他們已有的生活與經驗，每個學生從他們的現實世界出發，與教科書內容相互作用，構建新知識，教師就是通過課堂教學活動對他們生活中有關數學現象和經驗進行總結與昇華。
本節課我較好地追溯了學生已有的生活與經驗，把學生們喜聞樂見的套圈遊戲引進了課堂，設計了討論套圈遊戲規則的公平性這一問題情境，充分體現了「生活化數學」，對學生來說具有一定的趣味性、挑戰性。他們從各自已有的知識背景和生活經驗出發，迅速投入到現實情境中，從遊戲規則的公平性角度來看，發現只要每人到投圈目標的距離相等就行，自然抽象出圓的形狀，初步形成圓的概念。畫圓採取自由畫的辦法，從學生已有的知識經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，通過觀察、實驗、操作、交流等活動，自然便捷地構建了新知識。
任何乙個學生都不是空著腦袋走進教室的。在日常生活和以往各種形式的學習中，他們已經形成了有關的知識與經驗，他們對事情都有自己的看法。教學不能無視學生的已有知識與經驗，簡單強硬地把知識「複製」「貼上」到他們的大腦中，而是應當把學生原有的知識與經驗作為新知識的生長點，引導他們體驗**自然地構建新知識。
圓的認識教學反思
教學設計 圓的認識 是在學生直觀認識圓和已經較系統地認識了平面上直線圖形的基礎上進行教學的，為引導學生動手 動腦，主動參與知識的形成過程，本課時教學設計主要突出以下幾點 1 從學生熟悉的情況和已有的知識出發，激發學生興趣，開展教學活動，在匯入新課和教學新課的過程中，都充分地體現了這一點。2 重視學生...
《圓的認識》教學反思
三 充分的發揮多 及輔助教學具的作用 在自學課本後，學生對於圓已經有了認識，通過課件的展示，對於圓各部分的名稱的定義又有了進一步的理解，從而起到了對知識認識的深化作用。多 課件起了很好的把抽象轉化為直觀形象的作用。四 體現了主體與主導作用的統一 學生在生活中已經有了豐富的生活經驗和知識積累，其中包含...
《圓的認識》教學反思
紅梅新村小學褚宇華 今天上午，我在六年級執教了蘇教版第十一冊 圓的認識 一課。它是在學生認識了長方形 正方形 三角形等多種平面圖形的基礎上展開，也是小學階段認識的最後一種常見的平面圖形。教材的編排思路是先借助實物揭示出 圓 讓學生感受到圓與現實的密切聯絡，再引導學生借助 實物 圓規 等多種方式畫圓，...