三、充分的發揮多**及輔助教學具的作用
在自學課本後，學生對於圓已經有了認識，通過課件的展示，對於圓各部分的名稱的定義又有了進一步的理解，從而起到了對知識認識的深化作用。多**課件起了很好的把抽象轉化為直觀形象的作用。
四、 體現了主體與主導作用的統一
學生在生活中已經有了豐富的生活經驗和知識積累，其中包含大量的數學活動經驗。自學課本後，讓學生自己動手操作畫半徑、畫直徑，動腦**圓的特徵，通過實踐操作來獲得、驗正課本上的知識。學習畫圓時，學生自己動手畫，畫不同大小的圓，提出遇到的困難，同學幫助解決。
通過互相的交流、討論畫圓的方法，初步掌握畫圓的步驟。課堂上，給學生足夠的空間和時間，營造出寬鬆、民主、愉快的學習氛圍，把課堂真正的還給學生。但畫圓是有一定難點的，圓規學生也不曾使用過，所以有一部分學生畫得不好，主要是畫法還沒掌握好，這部分內容不應該太過放手，還是要以教為主，老師演示畫法，學生總結步驟，再嘗試畫一畫，相信這樣學生掌握的效果會更好些。
整體來講，教學目標達到，教學重、難點突出，效果還好。
附教案《圓的認識》教案
南昌市江安學校胡紅梅
教學內容：人教版第十一冊第85－－87頁
教學目標：
1、使學生認識圓，知道圓的各部分名稱，掌握圓的特徵，會用字母表示圓心，直徑和半徑。
2、理解掌握同圓或等圓中半徑與直徑的關係。
3、讓學生了解並掌握畫圓的多種方法，學會用圓規畫圓，掌握畫圓的操作步驟。
4、通過觀察和動手操作參與知識的形成過程，能運用所學數學知識解決簡單的實際問題，培養學生的創新意識，以及抽象，概括等思維能力，進一步發展學生的空間觀念。
教學重點：圓的特徵，圓的半徑與直徑的關係
教學難點：掌握圓的正確畫法
教法、學法：
本堂課教學採用多種教學方法，用活動**法，使學生主動探索，實踐操作，認識圓的特徵，用小組合作法讓學生在數學活動中相互合作，創造性地以不同方法畫圓，相互交流。
教學具準備：圓規直尺筆圓紙片剖開的桌球
教學過程：
一、匯入
1、師：我們已經學習了哪些平面圖形？
生：長方形、三角形、正方形、平行四邊形、梯形；它們都是由線段圍成的，是平面上的直線圖形。
2、課件：展示圓形物體的**
3、師：這些**中的物體有什麼共同點？（它們的輪廓都是圓的）
4、我們今天就來學習「圓的認識」。（課件）
5、師：那麼，圓和直線圖形有什麼不同？
生：它是由曲線圍成的。所以圓是平面上的一種曲線圖形。
二、新課
(一)圓的認識
1、師：在我們的生活周圍，就有一些物體上有圓，大家能舉例說說嗎？（讓學生說一說）學生一定會講到車輪。
注意：有的學生把球體誤解為圓，糾正為球的橫截面才是圓形的面，可以演示剖開的桌球。
2、我們知道車輪是圓形的，那車軸應該裝在車軸的**呢？（車輪的中心）
3、請拿出準備好的圓紙片，假如它就是車輪，我們要給它裝車軸，我們要先找到它的什麼？（中心點）你能不能找到這個中心點？（能）下面請大家找出圓紙片的中心點，把它點出來。
4、學生演示找點的方法（對折、尺量、圓規）
5、師：大家知道圓中心這一點叫什麼嗎？（圓心、用字母o表示）
6、師：除了圓心，你還知道些什麼呢？（直徑、半徑、弦、弧）
(二)認識圓的各部分名稱
1、師：什麼是半徑？什麼是直徑？它們有什麼樣的特徵？讓我們帶著這些問題把書翻到86面，自學86面的內容，畫出你認為重要的內容。（最多3分鐘）
2、現在有誰願意說說什麼是半徑？（學生說概念）電腦演示定義，並在螢幕上出現a、b、c三點。
師：根據你對半徑的認識，圓心o點和哪點相連的線段才是半徑？（b）為什麼？（a在圓內，c在圓外，只有b在圓上）
師：對，課件連線ob，線段ob就是圓的半徑，半徑用字母r表示。
3、師：什麼是直徑？（學生說概念）電腦演示
課件展示：三條線段(一條是直徑；一條過圓心但兩端在圓外；另一條兩端在圓上，但卻不過圓心。)師：三條線段中，有沒有直徑？（有）是哪些？其他的為什麼不是？
師：如何變動，才能使它們變成直徑（課件展示）
4、下面，是實踐操作活動，動動手
（1） 在圓紙片上畫出半徑，任意選幾條進行測量。
（2） 在圓紙片上畫出直徑，任意選幾條進行測量。
（3） 比較圓紙片上的直徑與半徑，你會發現什麼？
學生操作，進行交流。
師：下面請大家來匯報你的活動結果。
生：在同乙個圓裡有（無數條）半徑，長度都相等；
有無數條直徑，長度都(相等)；直徑是半徑的2倍。
5、練習直徑與半徑的計算。
(三)畫圓
1、我們已經認識了圓，也知道了它的特徵，你能畫圓嗎？（能）那就請大家來畫圓，畫圓時想想：
(1)你是用什麼畫的？
(2)你是怎麼畫的？
(3)你能畫出大小不同的圓嗎？
2、請乙個同學說說是怎麼畫的？老師來演示。
有誰和他的方法不同？（可能會出現不用圓規的方法）
3、你們能畫出大小不同的圓嗎？（引出半徑決定圓的大小）
4、大家找的到圓心嗎？（定圓心）
5、請同學總結圓規畫圓的方法
6、請同學們畫出半徑為3厘公尺的圓，標出圓心、半徑、直徑。
(四)小結
今天你有什麼收穫？
圓的認識教學反思
教學設計 圓的認識 是在學生直觀認識圓和已經較系統地認識了平面上直線圖形的基礎上進行教學的，為引導學生動手 動腦，主動參與知識的形成過程，本課時教學設計主要突出以下幾點 1 從學生熟悉的情況和已有的知識出發，激發學生興趣，開展教學活動，在匯入新課和教學新課的過程中，都充分地體現了這一點。2 重視學生...
《圓的認識》教學反思
紅梅新村小學褚宇華 今天上午，我在六年級執教了蘇教版第十一冊 圓的認識 一課。它是在學生認識了長方形 正方形 三角形等多種平面圖形的基礎上展開，也是小學階段認識的最後一種常見的平面圖形。教材的編排思路是先借助實物揭示出 圓 讓學生感受到圓與現實的密切聯絡，再引導學生借助 實物 圓規 等多種方式畫圓，...
教學反思 圓的認識
圓的認識 一課是九年義務教育課程標準實驗教科書數學六年級上冊第四單元第一教時的內容。這部分知識是在學生認識了長方形 正方形 三角形等多種平面圖形的基礎上展開，也是小學階段認識的最後一種常見的平面圖形。這節教材的內容有 畫圓的步驟和方法，圓心 半徑和直徑的認識，圓的特徵。圓形物體在日常生活中極常見，學...