（五）整合知識，創新設問
要讓學生明白，問題與問題之間不是孤立的，許多表面上看似無關的問題卻有著內在的聯絡，解題不能就題論題，要尋找問題與問題之間本質的聯絡，要質疑為什麼有這樣的問題？他和哪些問題有聯絡？能否受這個問題的啟發。
將一些重要的數學思想、數學方法進行有效的整合，創造性地設問，讓學生在不斷的知識聯絡和知識整合中，豐富認知結構中的內容，體驗「創造」帶來的樂趣，這對培養學生的創造性思維是非常有利的
（六）**規律，形成小結
對每個問題都要尋根問底，能否得到一般性的結果，有規律性的發現？能否形成獨到的見解，有自己的小發明？點滴的發現，都能喚起學生的成就感，激發學生進一步探索問題的興趣。
長期的積累，更有利於促進學生認知結構的個性特徵的形成，並增加知識的儲存量。
（作者單位：河南省濮陽市范縣希望中學高中部）
重視解題後反思,提高學生的思維能力
作者 蔣佑上 試題與研究 教學論壇 2015年第05期 普高數學課標 明確要求教師要 注重提高學生的數學思維能力，強調培養學生反思遷移能力 重視學生的題後反思能力的培養可以有效避免解題的錯誤，深化 掌握解題思路 是對思維程序 思維結果進行的再認識 調整和提高的過程 是優化解題方法，引申 拓廣題目結論...
培養學生解題後的反思習慣
作者 胡強 讀寫算 2011年第26期 摘要 新的數學課程標準對學生的數學能力提出了新的要求，而數學能力的提高只有在學習和解決數學問題的過程中才能實現，因此，我們在教學過程中，要培養學生對典型題型問題進行反思的習慣，認真反思，可以把解決問題的數學思想方法及對問題的再認識轉化為乙個學習過程，能提高學生...
高中學生進行解題後的反思
石門一中易繼東 所謂解題後的反思是指在解決了物理問題後，通過對題目特徵 解題思路 解題途徑 解題過程 結果等方面的反思，進一步暴露物理解題的思維過程，找出新的疑難問題，總結解題規律，培養學生的 悟性 從而達到開發學生的解題智慧型，培養學生思維能力的目的。一 指導高中學生從哪些方面進行解題後的反思 1...