教學內容：
青島版《義務教育課程標準試驗教科書.數學》二年級上冊第三單元資訊窗1。
教學目標：
1、幫助學生初步建立平面圖形——角的正確表象，知道角個部分的名稱
2、引導學生注意從數學的角度去關注生活中的問題，感受生活中處處有數學。
3、體會身邊處處有數學，感受數學與生活的密切聯絡，提高學習數學的興趣。
教學重點：
初步認識角，知道角的各部分名稱，學會畫角
教學難點：
能從實物或平面圖形中找出角，並能辨認哪些是直角。
教師準備：
多**課件一副三角板
學具準備：
每人一副三角板、學具袋紅領巾、各種形狀的紙片等
教學過程：
一、利用《閃閃的紅星》匯入
**《閃閃的紅星》，教師問學生：這是什麼歌曲？
生：《閃閃的紅星》
師：對，《閃閃的紅星》，今天老師也給同學們帶來一顆閃閃的紅星。（教師出示五角星），老師準備把它獎給本節課中表現最棒的同學。
師：它為什麼叫五角星呢？
生：因為它有五個角，所以叫五角星。
師：角到底是什麼樣的圖形呢？這節課我們就來認識這位新朋友（板書課題：角的初步認識）
二、 自主**，認識角
1、聯絡生活，初步感知角
師：除了五角星外，在你的身邊還見過哪些和五角星類似的圖形？
生1：紅領巾
生2：數學課本練習本
生3：三角板
……師：同學們觀察真仔細，它們**和五角星相似？
生1：它們都有角
生2：它們都帶尖，還扎手
2、指角：
師：同學們發現我們周圍處處有角。老師這裡有三角板，你能指出三角板上的角嗎？
（學生指角但是學生只指到角的頂點）
老師根據學生指的角板書。
師：角是乙個點嗎？
生：不是
師：怎樣指，才能讓大家看到乙個完整的角呢？
學生再次指角。
師：同學們，拿起你手中的三角板和老師一起指角，邊指邊想：角是什麼樣子的？（學生指角）
學生隨老師一起指角。指到頂點處，師：同學們你有什麼感覺？
生1：尖尖的
生2：特別扎手
指到邊時，師：同學們這裡你有什麼感覺？
生1：它比較平滑
生2：直直的
生3：它是一條直直的線
師：同學們觀察很仔細，通過我們剛才指角，你能用自己的語言說說角是什麼樣子的？
生1：它尖尖的，扎手
生2：它是直直的線，特別平滑
師：剛才這兩位同學說的很好，那誰能把他們的合在一塊呢？
生1：它尖尖的，扎手，有直直的線，特別平滑
生2：它尖尖的點，有兩條直直的線
師：這位同學回答太棒了，這顆五角星獎給你。乙個完整的角要有尖尖的點，並且還有兩條直直的線。
師：今天老師給同學們帶來一幅情景圖，（課件出示）你能從圖中指出乙個完整的角？
學生到大螢幕上指角。
師：同學們剛才指得不錯，老師也從圖中指出來了（課件出示從情景圖中抽象出的角）
3、畫角：
師：同學們能指出角，誰能為我們畫出乙個角？
學生自己畫，教師注意巡視
生1到展示台展示
師：同學們，你覺得他畫的角怎樣？
生：他畫的點不尖。
師：同意他的意見嗎？
生：同意
生2到展示台展示
師：同學們，你覺得他畫的角怎樣？
生：他畫的線不直
師：同意他的意見嗎？
生：同意
師：我們今後畫角借助什麼學具才能把線畫直？
生1：三角板
生2：直尺
生3到展示台展示
師：同學們，你覺得他畫的角怎樣？
生：他畫的點尖尖的，線直直的。
師：通過我們剛才的畫角，誰能說說今後畫角時應注意什麼？
生1：點要尖尖的
生2：線要直直的
生3：要用三角板畫
師：同學們已經知道怎麼畫了，誰能到黑板上畫出呢？
學生畫師：剛才同學們說的尖尖的點叫頂點，直直的線叫邊。（教師板書）觀察角有幾個頂點，幾條邊？
生：角有1個頂點，2條邊。
4、根據角的定義判斷角（課件出示）
師：同學們對角有了初步認識，下面圖中哪些是角？哪些不是角？
學生判斷，並說明理由
5、做角：
師：下面借助學具袋中的學具來做乙個角。要求：一組和二組採用折一折的方法做角，三組和四組採用擺一擺的方法做角，五組和六組採用畫一畫的方法做角。
學生小組內做角，教師巡視。
學生展示
師：哪個小組願意把你們的作品展示給大家
1組：我們採用折的方法
生：他們組折的很好，很有創意。
……6、認識直角：
課件出示多個角（含有直角）。師：同學們觀察角的形狀一樣嗎？
生1：不一樣
生2：有大口，有小口
師：同學們再觀察，哪種角是我們生活中經常看到的？你能把它找出來嗎？
學生尋找。
生：第3、5、8個
課件出示這些直角
師：這些角科學家給它們起的名字叫直角。為了更醒目的發現它們，給它們標上直角符號。（課件展示）
師：在我們生活中，哪些物體上有直角？
生1：三角板
生2：課本
生3：黑板
……7、指出圖中的直角，並用符號標出。（課件出示）
學生做，教師巡視並尋找幾份作業。
師：觀察這份作業怎樣？
生：在第二個圖形中直角找錯了
師：如果同學們不能一眼看出直角時，我們可以借助三角板上的直角去量一量。
……三、課堂練習：
1、標出角各部分之間的名稱（課件出示）
師：誰能指出角各部分的名稱？
生指2、數數圖中有幾個角。（課件出示）
師：我們對角有了初步的認識，看看誰是火眼金睛能數出下面圖中的角？
學生數生1：長方形有4個角
生2：三角形有3個角
生3：平行四邊形有4個角
……四、課堂小結：
通過今天的學習，你有哪些收穫？
生1：我知道了角有乙個頂點，兩條邊。
生2：我知道數學課本面上有4個直角。
生3：我會用三角板畫角。……
角的初步認識教學反思
角的初步認識 是小學數學二年級下冊第七單元 認識圖形 的第一課時，屬於空間與圖形領域的知識。教材結合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，經歷從具體情境中抽象出平面圖形的過程,逐步抽象出角的幾何圖形.本課的教學重點是認識角的特徵，知道角的各部分名稱。教學難點是能用不同的方法製作角，會直觀區分角的...
角的初步認識教學反思
在校領導老師的幫助下，我執教了 角的初步認識 這節課。自我感覺這節課基本達成了教學設想期望的目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點 能夠做到環節緊湊，思路清晰。從而形成乙個較好的教學框架 首先是開門見山匯入新課，其次是放手讓學生探求新知，拓展延伸，最後是歸納總結。課堂教學中，我始終站在學生的...
角的初步認識 教學反思
教學反思 角，對於二年級的學生來說是初步接觸，而且它是乙個抽象的概念。因此在教學時，我運用了多種方法，比如 多 演示，學生動手操作等。通過讓學生看一看，摸一摸，折一折，畫一畫，比一比，把抽象的角具體化，形象化。對於這節課，我有以下反思 自我滿意的地方有 一 這節課能夠做到環環相扣，思路清晰。首先是對...