匆匆教材分析
《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文，寫於一九二二年三月二十八日。時是「五四」落潮期，現實不斷給作者以失望。但是詩人在彷徨中並不甘心沉淪，他站在他的「中和主義」立場上執著地追求著。
他認為：「生活中的各種過程都有它獨立的意義和價值——每一剎那有每一剎那的意義與價值！每一剎那在持續的時間裡，有它相當的位置。
」（朱自清《給俞平伯的信》二二年十一月七日）因此，他要「一步一步踏在泥土上，打下深深的腳印」（朱自清《毀滅》）以求得「段落的滿足」。全詩在淡淡的哀愁中透出詩人心靈不平的低訴，這也反映了「五四」落潮期知識青年的普遍情緒。
《匆匆》是詩人的感興之作。由眼前的春景，引動自己情緒的俄然激發，詩人借助想象把它表現出來。詩人把空靈的時間，抽象的觀念，通過現象來表示，而隨著詩人情緒的線索，去選擇、捕捉那鮮明的形象。
詩人的情緒隨著時間從無形到有形，從隱現到明晰的一組不斷變化的畫面而呈現出起伏的浪花。
文章緊緊圍繞著「匆匆」二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的複雜心情。
文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復返的特點。燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，唯有時光不再，去了，就一去無回。「我們的日子為什麼一去不復返呢」一句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝日子的深深的留戀。
第二段，寫作者自己的八千多個日子無聲無息地消失了，表達了作者的無限感慨。第三段是文章的重點，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。
最後作者寫出了自己對人生的思索，他反躬自問：「在逃去如飛的日子裡，在幹門萬戶的世界裡的我能做些什麼呢？」思索的結果是明確的，他不甘心虛度此生：
「我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什麼偏要白白走這一遭啊？」結尾一句，照應了開頭，突出了作者關於時光匆匆的感慨，引人深思。
作者在文中的多處地方，運用各種修辭手法。例如，燕子「再來」，楊柳「再青」，桃花「再開」，「日子從水盆裡過去」，「從飯碗裡過去」這些句子用了排比手法；時間能「跨」能「飛」，這是用了擬人手法。說過去的日子「如輕煙」「如薄霧」，這是用了比喻手法。
文中還巧妙地運用大量的疊詞，如「匆匆」「默默」「斜斜」「白白」「茫茫然」「赤裸裸」「輕輕悄悄」「伶伶俐俐」。而且大多數句子都是一些短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧，婉轉，越讀越愛讀。因此，在教學中要特別注意引導學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字裡行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。
一、看拼音寫詞語。
cén cén nuó ling róng
汗（ ） ( )移 （ ）俐 （ ）化
shān shān kuà huái luǒ
淚（ ） （ ）越徘( ) 赤（ ）
二、按要求寫文中的詞語。
式例：匆匆——
式例：赤裸裸——
式例：輕輕悄悄——
三、根據課文填空，再仿寫句子。
洗手的時候，日子( )；吃飯的時候，日子( )；默默時，便( )。
仿寫：( )的時候，日子( )；( )的時候，日子( )；( )的時候，日子( )……
四、按要求寫句子，再寫出這些句子在文中的作用。
1.排比句：
2.擬人句：
3.比喻句：
五、閱讀課文，回答問題。
1.作者開頭提出了問題：我們的日子為什麼一去不復返呢？為什麼在文章結尾又問這個問題？
2.作者是怎樣寫出時光來去匆匆的？表達了怎樣的思想感情？
3. 「過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什麼痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？
我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什麼偏要白白走這一遭啊？」
（1）第一句有兩個排比句式，把（）比喻（ )，想說明（）。
（2）第二句是反問句式，把（）比作（ ），是想說明（）。
（3）第四句中，作者捫心自省（）。
六、從下面題目中選乙個完成。
1.以「珍惜時間」為中心思想，寫一篇文章，表現出自己或別人如何珍惜時光的（以上）。
2. 蒐集有關惜時的現代詩歌、古代詩詞、名言警句、故事等，辦專題手抄報（以上）。
3.寫寫自己學了本文後的體會、產生的聯想、受到的啟發和教育（以上）。
長春版五語上冊 《匆匆》優秀導學案
6 匆匆 教材分析 匆匆 是現代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文，寫於一九二二年三月二十八日。時是 五四 落潮期，現實不斷給作者以失望。但是詩人在彷徨中並不甘心沉淪，他站在他的 中和主義 立場上執著地追求著。他認為 生活中的各種過程都有它獨立的意義和價值 每一剎那有每一剎那的意義與價值！每一剎那在...
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