4.1 月光啟蒙
教學目標：
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學會生字，認識2個多音字。
３、通過課文的學習，初步領會「月光啟蒙」的內涵。
教學過程：
『第一課時
一、質疑激趣,匯入新課
1.同學們，老師想寫個字讓大家認一認，看老師寫。（師板書：蒙）
2.認識嗎？認識的請舉手。
3.真聰明！這可是生字呀！
誰能組詞呢？（相機匯出並板書：啟蒙） 那你知道它的意思嗎？
同學們，看到這個詞語你能想到什麼呢？啟蒙老師。那老師一般在什麼地方呢？
同學們，今天我們去認識一位特別的老師，在特別的地方進行的啟蒙教育。
4.今天老師將與同學們一起來學習課文《月光啟蒙》（完成課題板書） 讀課題。
5.介紹作者：知道課文的作者是誰嗎？
孫友田，是我們的老朋友了！我們曾經學習過他寫的一首詩歌，名字叫——《去開啟大自然綠色的課本》。引導學生回憶詩句。
祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰。去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣；去吧，去開啟大自然綠色的課本。
6.家在農村，他成長為一位詩人，背後總會有許多理由。孫友田就說，他的成長，離不開母親，是母親把他帶入了詩歌王國，當他長大了，母親患了老年痴呆症。
7.請同學們來一起讀課題：月光啟蒙。滿懷深情地讀課題。
8.讀了課題，同學們一定有話想說，有問題想提，想一想，把你讀了課題後想說的話，想提的問題跟大家交流交流。
二、初讀課文,整體感知
1.同學們真聰明。著名發明家愛迪生曾經說過：提出乙個問題比解決許多個問題更重要！大家都是小愛迪生！這些問題的答案就在課文中，課文讀好了問題也就解決了。想讀嗎？
2.提示初讀要求：
（1）大聲朗讀課文，要求讀得正確，流利，長的句子多讀幾遍， 不認識的字借助工具書，不理解詞語聯絡上下文想一想。
（2）思考：這篇文章主要寫了什麼？
3.學生自讀文章，思考問題。
4.教師巡視，指導。
三、交流初讀習得
1.檢查生字詞認讀情況：（出示）
時辰混沌嫦娥鳳凰活計
紅賬子割荊草編箔籃篩大公尺蓮花落
啟蒙老師籬笆小院白布褂子摟在懷裡
（1）指名讀。正音。
（2）齊讀。
2.指名分節朗讀課文。
（１）第１小節，誰先來讀？正音：籬笆時辰（均讀輕聲）
（２）請你點一名同學來讀讀第５小節。真細心，這裡兩個多音字，你都把它讀正確了。
① 蓮花落聽過「蓮花落」嗎？知道「蓮花落」是什麼玩意兒嗎？（「蓮花落」又叫「數來寶，早在宋代的時候就開始流傳了。
語言通俗易懂，在民間流傳，以前叫花了要飯的時候常唱，後來發展成了一種民間曲藝。
② 混沌把它放到句子裡去讀一讀，「豁然開朗」，那你推想一下，「混沌」大概是什麼意思？ 從「混沌」到「豁然開朗」的過程，就叫「啟蒙」。
（３）看來，課前的預習做得很充分，講起來就自信了。最後一小節，我們一起來讀。
3.說說文章主要講了什麼？簡要說說文章的主要內容。
4、找出自己喜歡的段落，再讀一讀，讀出感情。
二、同學們，快速的默讀課文，老師這裡有兩個問題要解決。找一找文中那句話，可以解釋題目中的啟蒙，在月光下，母親從那幾個方面對我進行啟蒙教育的?
1、那一句話，可以解釋啟蒙？
2、同學們，在這月光下，母親為我做了哪些事？（板書：唱歌謠講故事唱童謠猜謎語）
評價：是否正確、流利。
1、根據回答出示板書： 唱歌謠講故事唱童謠猜謎語
2、由此可見，課文可以劃分為幾大段？拿出筆，快速默讀課文，用「‖」標出來。
第一段(1—5自然段):唱歌謠
第二段(6—9自然段):講故事唱童謠
第三段(10—13自然段):猜謎語
第四段(14自然段):總結全文,點明母親就是我的啟蒙老師。
四、賞讀課文第一部分
1.過渡:從剛才交流的情況看，同學們都很能幹！會學習！老師高興。課文很長，我想這節課咱們就重點來讀課文的第一部分。有意見嗎？沒有意見，咱們就來讀吧！
2.自主練讀。先準備準備，一邊讀一遍品味，看怎樣讀就把感情給讀出來了。
3.賞讀。
（1）誰先讀？說說看，讀這一段應該讀出怎樣的感情讀？（答案是多元的）
夏夜的月光下，母親在院中摟著孩子，唱起了動聽的歌謠，那是一種怎樣的意境呢？（美妙）美在那兒，妙在何處？夏天的月夜怎麼美呢？為什麼在你們眼裡是「最美的時辰」？
（ 夜，靜悄悄的。月亮在雲中穿行，母親伴著淡淡的月光給我唱起動聽的歌謠，多美啊！）
１、這的確是孩子眼裡最美的時辰。僅僅是因為景色的美嗎？
（月夜美、歌謠美、嗓音美）
夏夜的月色真美，母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的乾草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。(看課文插圖)
2「摟」你體會到什麼？（親熱）被媽媽摟過嗎？什麼感覺呢？（幸福）
別讓這種感覺溜走，老師和你們一起再來讀讀這句話。
大家好！我是磨立溝小學的劉盼盼。今天，我將從以下幾個方面說說《月光啟蒙》這一課的教學。
一、 說教材
《月光啟蒙》是蘇教版五年級下冊第五組的一篇優美的散文。這一組課文的主題是「親情依依」，向我們展示了人間最美好的感情：愛情、親情、友情，有利於學生形成正確的人生觀、價值觀。
《月光啟蒙》的作者是著名煤礦詩人孫友田，原題是《月光母親》。作者以深情的筆觸回憶孩提時在夏夜月光的沐浴下，母親給自己唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語的情景。是母親為他開啟了民間文學寶庫，使他展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
全文洋溢著對母親的感激和懷念之情，自始至終貫注著濃郁的母子親情，真摯感人。
文章語言純樸優美、感情真摯。著名的特級教師於漪說過：「語言不是蜜，卻能粘住學生。
」 課文中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，是本文的一大特色，深受學生喜愛。這篇文章課文插圖精美，與課文內容相得益彰。
根據本單元的訓練重點、課標的要求、教材的特點和學生的實際，我將本課的教學目標確定為：
1、認知目標：學會本課生字新詞。能體會重點詞句在文中的意思和用法。
2、技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會民謠、童謠的音律美。
3、情意目標：初步領會「月光啟蒙」的內涵，感悟作者對母親的深深感激之情和懷念之情。
本課教學重、難點：
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受作者對母親的深深感激和懷念之情。
難點：聯絡上下文，理解「月光啟蒙」的真正含義。
二、 說教法
新課標指出：「閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。」基於以上的認識，我在本課中主要以品讀感悟法為主要教法，穿插自主**，合作交流及重點詞推敲的方法，讓學生從靜態的文字中去感受湧動的情感，激發學生靈動的想象。
此外，我還以情境教學法作為輔助教法，運用農遠教學資源中的**和音訊檔案創設情境，幫助學生更好地理解課文重點內容。
三、 說學法
五年級的學生已具有一定的閱讀和收集資訊的能力，因此，課前我布置學生預習課文，收集本地民謠，童謠，作為知識拓展，使學生受到民間文化藝術的薰陶。課堂上，我引導學生採用自讀感悟，自主**，合作交流等學習方法，放手讓學生在自由讀、合作讀、賽讀、引讀、分角色讀等各種讀書活動中理解課文內容，體會課文情感。利用農遠資源努力構建開放而有活力的新型課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習活動的組織者、引導者和參與者的新課程理念。
四、 說教學程式
根據課標要求、教材特點及學生實際，我這課安排兩課時。第一課時學會生字新詞；把課文讀流利，讀準確；學習第一自然段；初步理解「月光啟蒙」的含義。
五年級下語文教學反思18月光啟蒙 蘇教版
教書先生 恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館 私塾到晚清的學堂，教書先生 那一行當怎麼說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的 先生 概念並非源於教書，最初出現的 先生 一詞也並非有傳授知識那般的含義。孟子 中的 先生何為出此言也？論語 中的 有酒食，先生饌 國策 中的 先生...
小學語文五年級上冊教案
一指導思想 以馬克思主義者 理論和 重要思想為指導，以黨和國家的教育方針為指標，以 全日制義務教育語文課程標準 實驗稿 為依據，堅持面向現代化 面向世界 面向未來，準確把握語文教育的總目標和階段目標，致力於學生語文素養的提高，為學生的終身學習與和諧發展奠定基礎。二基本情況 本班有學生29人，女10人...
人教版五年級上冊語文期中試卷4 1
人教版五上語文學習素養發展性評價 期中 80分鐘完成 五年 班姓名 一 捲麵書寫。5 請用鋼筆或者水筆書寫，做到書寫端正 捲麵整潔。二 日積月累。40分 1 讀拼音寫詞語。8分 1 鯨是一種動物。現在，世界上，鯨的數量越來越少，所以我們要保護鯨。隨意捕殺鯨魚是行為。2 夾絲玻璃即使遭到重擊也就算碎了...