《偉大的悲劇》教學設計
設計理念：
《偉大的悲劇》這篇課文寫的是：2023年底，挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展開了一場富於戲劇性又令人心酸的角逐後，斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中的悲壯覆沒的故事。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，特別是在面對失敗和死亡的時斯科特探險隊員表現的那種勇敢、坦然、鎮定的精神面貌，尤為震撼人心。
教學時應注重在梳理故事發生的整個經過和結果，從題目關鍵詞「偉大」、「悲劇」入手，引導學生品味文章中有著強烈抒**彩、意味深長的語句；引導學生思考、討論這一出南極探險悲劇所折射出來的人類精神，從而感受文章主題，明確作者寫作意圖。
教學目標：
知識與能力：
1、 理解並掌握「戰慄、毛骨悚然、怏怏不樂、憂心忡忡、吞噬、語無倫次、
羸弱、告罄、」等詞語，並學會運用。
2、 品味文中有著強烈抒**彩、意味深長的語句，體會作者所表達的思想感情。。
過程與方法：
1、能在快速閱讀課文的過程中，抓住主要資訊，概括內容要點。
2、採用合作、**的學習方式，理解文章中關鍵性的語句。
情感態度與價值觀：
1、鑑賞作品中撼人心魄的悲壯美，激發探索自然奧秘的興趣，培養團結協作、 勇於犧牲的精神。
教學重點：
1.默讀課文，歸納文章事件，把握文章主要內容。
2.體會「偉大」「悲劇」在文字中的具體含義。
教學難點：
抓住細節，體悟文中關鍵語句，體會作者思想感情。
教學方法：
1、 誦讀法。引導學生快速閱讀，抓住典型事件和人物，把握課文的內容要點，並有感情地複述故事。
2、討論**法。以較深層次的問題作為切入點，以學習小組展開討論交流，集思廣益，在合作**中提高理解和概括能力。
教學過程：
一、 匯入：
古往今來，人類對未知領域的探險層出不窮、此起彼伏，耳熟能詳的不必說張騫奉命出使西域，玄奘西去印度求經，也不必說哥倫布發現了新大陸，麥哲倫環球航行探險，單是英國探險家斯科特一行在南極的偉大壯舉，就使我們無比的震撼。
那麼，在茫茫的南極大陸上，斯科特一行人又曾經歷了什麼呢？讓我們隨奧地利作者茨威格一起回到2023年，走進《偉大的悲劇》，接受心靈的洗禮。
（板書文題、作者）
二、 根據預習作業，小組之內自行解決生字詞。
三、 整體感知：
1、請同學們看大螢幕，根據**提示，默讀課文，填寫並用一句話概括全文。
明確：本文講述了2023年斯科特一行5人，在從南極點返回的途中不幸遇難的故事。
2、你能用乙個詞來形容讀完文章後感受或心情嗎？
明確：震撼、崇敬、欽佩、悲壯……（充分尊重學生的閱讀體驗，以此啟用學生的閱讀思維）
四、 品讀課文，感受悲壯之美。
魯迅先生說過：悲劇就是把人生有價值的東西毀滅了給人看。那麼在本文中，你認為斯科特一行的南極探險之「悲」中包含了哪些含義？
（提示：這是本節課教學的難點，通過讀學習型小組討論的方法解決此問題）
明確：事業失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯。
（板書：失敗之悲、作證之悲、死亡之悲）
1、「對人類來說，第乙個到達者擁有一切，第二個到達者什麼也不是。」
明確：議論的表達方式，寫出了斯科特一行人失敗後沮喪、悲哀的心情。
「他們在那裡發現的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對手造成的，那就是飄揚著挪威國旗的阿蒙森的帳篷。挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類衝破的堡壘上獵獵作響。」
明確：作者在這裡用了擬人的修辭手法，表達了斯科特和夥伴們的痛苦心情。
（此時，在痛苦萬分的斯科特眼中，風中飄揚的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那裡耀武揚威、得意洋洋。這真是「以我觀物，故物皆著我之色彩」）
2、「歷盡艱險到達極點，等待他們的卻是占領者阿蒙森留下的國旗和信件，並要斯科特這個失敗者見證他們完成的業績，而斯科特毫不猶豫地接受了這項任務。」「他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另乙個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。
」明確：科學家博大的胸襟讓人嘆服。
3、「他們中間最身強力壯的艾文斯突然精神失常，死了。」
「不幸的奧茨先是要求給他十片嗎啡，以圖盡快結束自己，其他隊員堅決拒絕了他的要求；第二天，他獨自走向了帳篷外的茫茫風雪。」
「斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最後一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。」
明確：這些句子中都體現了科學家強烈的自我獻身精神和以集體為重的高尚人格。（這種精神不能不令人為之動容、讚嘆。）
五、**延伸，感悟偉大之美。
1、從他們的悲劇中走出，我們來跳讀課文，感受人物的偉大之美。斯科特和他的探險隊員們表現出人類怎樣的偉大而優秀品質？具體表現在課文的哪些地方？
（提示：這是本節課教學的難點，通過讀學習型小組討論的方法解決此問題）
生1：首先是誠信、令人敬佩的紳士風度。比如斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇於承認失敗，並在世界面前為另乙個完成業績作證。
（英國人普遍講究紳士風度，主張誠實、守信。坦然面對成功與失敗，這種文化薰陶下的斯科特，不能不接收這個任務，也正是這一點，他的人格才顯得格外偉大。）
（板書：誠信）
生2：堅毅、執著，為事業而獻身的英雄氣概。比如最能證明這一點的莫過於負責科學研究的威爾遜博士，在離死只有寸步之遙的時候，他還在繼續進行著自己的科學觀察。
他的雪橇上，除了一切必需的載重外，還拖著16公斤的珍貴岩石樣品。（板書：堅毅、執著）
生3：強烈的集體主義精神。比如奧茨先是要求給他十片嗎啡，以圖盡快結束自己，其他隊員堅決拒絕了他的要求；第二天，他獨自走向了帳篷外的茫茫風雪。
（探險需要團結協作精神,在關鍵的時刻為了保護同伴,有時要勇於獻出自己的生命，這一點斯科特和他的隊員們都做到了。）（板書：集體主義精神）
生4：無私的愛。比如但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由於愛情、忠誠和友誼曾經同他有過聯絡的各種人的形象，他給所有這些人留下了話，斯科特海軍上校在他行將死去的時刻，用凍僵的手指給他所愛的一切人寫了書信。
（斯科特在生命的最後一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。他是懷著一種滿腔熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個冰冷的世界。
）（板書：無私的愛）
羅曼·羅蘭說：「乙個人是因為他的心靈而偉大的。」這一切，都源於他們有一顆崇高的心靈啊！（板書：崇高的心靈）
2、同樣是南極探險，阿蒙森成功了，斯科特失敗了，茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕呢？在文中，你能找出體現作者對這一事件態度的句子嗎？怎麼理解這句話呢？
明確：這可以從課文的最後兩句話中找到答案（師生齊讀）：「乙個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏鬥中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。
所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。（斯科特在與大自然的搏鬥中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經受住了考驗，變得無比崇高。作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不主要是事業的成功，而是許多歷史事件背後給人精神上的震撼和啟迪。
按照這個標準，茨威格當然會給斯科特作傳。）
3、假如你是阿蒙森，當你得知斯科特一行人遇難的訊息時，你會對他說些什麼呢？
生自由發言。
4、2023年2月7日，英國的安妮公主到達南極大陸，開始她為期三天的南極探險之旅。安妮此行旨在紀念英國人羅伯特·福爾肯·斯科特登上南極90周年。假如你也跟隨他們登上了南極，此時此刻就站在斯科特一行的石墓前，你想對這些英雄們說些什麼呢？
生自由發言。
六、課堂小結：
同學們的發言讓我非常感動，我們用美國前**里根的一段話來表達對英雄們的敬仰：
「英雄之所以稱之為英雄，並不在於我們頌讚的語言，而在於他們始終以高度的事業心、自尊心和鍥而不捨的對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活乃至獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！」讓英雄永遠活在我們心中！
七、布置作業：（激發興趣，拓展思維，豐富積累）
1、 請同學們借助網路或者到圖書館查詢了解有關南極科學實驗站的資料。
2、 根據自己平時的閱讀積累，整理你所知道的乙個探險家的故事，在課外活動時間相互交流。
附《偉大的悲劇》板書設計：
偉大的悲劇
茨威格 誠信失敗之悲
堅毅執著
崇高的作證之悲
集體主義精神心靈
無私的愛死亡之悲
同課異構
執教者：陳亞
偉大的悲劇
偉大的悲劇 閱讀練習 閱讀選文回答下列問題 1912年1月16日這一天，斯科特一行清晨啟程，出發得比平時更早，為的是能早一點看到無比美麗的秘密。焦急的心情把他們早早地從自己的睡袋中拽了出來。到中午，這五個堅持不懈的人已走了14公里。他們熱情高漲地行走在荒無人跡的白色雪原上，因為現在再也不可能達不到目...
偉大的悲劇
主備 羅莉君輔備 教學目標 1.默讀課文，歸納文章事件，把握文章主要內容。2.研讀語句，體會 偉大 悲劇 在文中的具體含義。3.感受人物崇高的精神品質，體會作者創作意圖及思想感情。教學重點 1.默讀課文，歸納文章事件，把握文章主要內容。2.研讀語句，體會 偉大 悲劇 在文中的具體含義。教學難點 感受...
《偉大的悲劇》導學案
一 學習目標 知識與能力 1 通讀課文，能夠借助字典或工具書掌握本課涉及的重點生字詞。2 學習速讀，能用複述 概括等方法梳理故事的情節。3 能在快速閱讀課文過程中，抓住主要資訊，概括內容要點。過程與方法 1 學會自主學習，能夠依據具體情節理解文章，並體會悲劇和偉大的內涵。2 通過小組合作，能夠品味文...