教學內容：
新課標人教版二年級上冊教科書p38、39例1、例2及練習八中相應的練習。
教學目標：
1、結合生活情景初步認識角，知道角的各部分名稱和特徵。
2、在操作活動中體驗感知角有大小，會用多種方法來比較角的大小，在探索角的大小比較的過程中，發展數學思考能力。
3、體驗解決問題策略的多樣性，培養學生的動手實踐能力和創新意識。
教學重點：
學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。
教學難點：
初步學會用尺畫角。
教學準備：
多**課件、活動角、剪刀、鐘面、摺扇等
教學過程：
一、創設情景，引入新課
師：（拿出紅領巾）小朋友瞧，這是什麼？（紅領巾）。
對，紅領巾是少先隊員的標誌，也是紅旗上的一角。說到角，誰能說說，你認為角是什麼樣的，你在什麼地方見到過角呢？（生說自己見到過的角）你們能用小手表示出角的樣子來嗎？
那麼，小朋友們剛才說到的是不是都是角呢？角到底是什麼樣的呢？今天我們就要學習有關角的知識。
板書：角
（設計意圖：通過對實物的觀察，讓學生感受到角在我們的生活中，引發學生認識的興趣。）
二、觀察實踐，**新知
1、認識角。
（1）在紅領巾上，像這樣的（用粉筆標出紅領巾上的乙個角），我們說就是乙個角。誰能指出紅領巾上其它的角？（一生上台指。）
（2）小朋友們老師這還有一些物品，你們看，有剪刀、鐘面、摺扇。你也能指出它們中的角嗎？（三角板、剪刀、摺扇、鐘表面。）（電腦演示，從**中抽出角）
（3）很好，剛才小朋友都說的非常好，再看這，還有一面五星紅旗，你還能指出五星紅旗上的角嗎？（請一生上台指一指）想想看，五星紅旗上共有多少個角呢？（電腦演示）
2、折角。
師：在我們周圍生活中，存在著這麼多的角，大家想不想自己動手折出乙個角來？
請小朋友拿出課前準備好的紙，在折之前，先請大家說說你的紙有幾個角呢？（4個）一起來指給老師看看吧。很好，現在大家就動手折一折吧。
摺好的小朋友請舉手。把折好的角貼2個在黑板上。（注意貼在黑板上的角所朝的方向不同。
）誰來指一指他們創造的角是哪個呀？
3、角各部分的名稱。
問：你能給角的各部分取個名稱嗎？
（1）剛才大家摺出的角大小不一樣，所朝的方向也不一樣，（解釋）但是它們都叫做角，看來，它們肯定有一些共同的地方。現在我們來找找看，這些角到底有什麼相同的特點呢？
（2）先從電腦中的三角板上抽出乙個角，再把黑板上摺出的角畫下來。請小朋友們仔細觀察這些角，它們都有什麼呢？
（3）（指黑板上的角）我們把角上的這個尖尖的地方，叫做角的頂點，這兩條直直的線，叫做角的邊。
（4）（電腦演示）小朋友看，這叫做角的什麼？（頂點）這叫做角的什麼？那麼，乙個角有幾個頂點，幾條邊？（讓幾個生說，再電腦演示：乙個角有乙個頂點，兩條邊。）
（5）請大家用小手摸一摸，你剛才摺出的那個角的頂點，你的手有什麼感覺。再摸一摸角的兩條邊，又有什麼樣的感覺？
（6）如果乙個圖形沒有乙個頂點，兩條邊，是不是角？判斷下列圖形中哪些是角，哪些不是角？
（7）下列圖形中各有幾個角？（課件出示）
4、你還能從我們的生活中的哪些地方找到角？並指出這些角的頂點與邊。
學生尋找生活中的角，並指出角的頂點與邊。
2、製作角。
（1）、教師：剛才我們認識了角，你們想不想自己動手製作乙個角？
思考一下，你可以通過哪些方法製作出乙個角？
(學生獨立思考製作角。)
（2）、把你製作的角在小組內展示，並說說你是怎樣做的。教師巡視、指導。
(學生小組內展示角，交流製作過程。)
（3）、全班交流。誰來向全班小朋友展示你製作的角，並指出角的頂點和邊。
（4）、教師演示將角的兩條邊叉開、收攏。問：你發現了什麼？說給小組的同學聽一聽。
教師引導學生思考角的大小與什麼有關？與什麼無關？
3、畫角。
我們知道了這麼多有關角的知識，大家想不想自己來畫乙個角？
（1）先看老師是怎樣畫角的，待會請乙個同學說說，畫角時是先畫什麼，再畫什麼的，最後畫什麼的？
（2）生說，師總結：先畫乙個點，再從這個點起，用尺子或三角板畫一條直線，再從這個點起，用尺子向不同的方向畫條直線，最後畫上角的符號。（注意一定要用直尺或三角板來畫）
（3）請小朋友們打自己的本子，畫乙個角。（生試畫，一生上台畫。）
（4）學生練習畫角。
請小朋友在練習本上畫角，畫好後與同桌說說你是怎麼畫的，畫角的時候要注意什麼？
5、做活動角。
（1）小朋友們已經會折角和畫角了，老師這有乙個比較特別的角，你們看。出示活動角。
（2）請小朋友們拿出做好的活動角，跟老師一起做動作。（慢慢張開）這時這個角變得怎樣了？（叉開得越來越大，角也越來越大。
）（慢慢縮小）這時這個角又變得怎樣了？（叉開得越來越小，角也越來越小。）看來，乙個角的大小與它叉開的大小有關，叉開得越大，這個角就越大，叉開得越小，這個角就越小。
6、角的大小與所畫的邊的長短無關
下面，老師給大家講乙個故事：這是一塊手錶，這是乙個大掛鐘。這一天，它們在一起，大掛鐘對小手錶說：
「手錶弟弟，你看，我們雖然都能表示時間，但是我的身體多大，我身上的時針、分針多長，你的身體多小，你身上的時針和分針多短啊。」小手錶聽了，笑著對大掛鐘說：「掛鐘大哥，別看我身上的時針、分針比你的短，但是你看現在，我們同樣表示的時刻都是3點。
說明我們身上的時針、分針組成的角都是一樣大的，與它們的長短才沒有關係呢。」小朋友，你們覺得小手錶說的這番話有道理嗎？其實，小手錶說的很對，乙個角的大小與所畫的邊的長短並沒有關係。
不信，你們看：（電腦演示）。
從這個小故事中你知道了什麼？（角的大小與邊的長短無關）
（設計意圖：通過尋找生活中的物品抽取出數學中所要研究的角；認識角的各部分名稱。通過製作角的活動、演示使學生初步感知角的大小與角的兩邊叉開程度有關係，而與角的邊的長短無關。）
三、鞏固練習，拓展延伸
1、完成p40頁的1、2題。
2、創作畫。教師出示用角創作的畫，問：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。
3、學生創作畫。
（設計意圖：練習融趣味性、創造性於一體。學生在練習、創作的過程中豐富了對角的認識，更重要的是激發了學生大膽的想象，在活動中體會並感受到幾何圖形的美。）
四、回顧全課，總結提高
1、今天的這堂課你知道了什麼？學會了什麼？
2、小結：
今天我們學習的是角的初步認識。（補充課題）
以後我們要仔細觀察，生活中有許多的數學知識。
《角的初步認識》教學設計
一 教學內容 二 教材分析 角的初步認識是在學生初步認識長方形 正方形 三角形的基礎上進行教學的。教材根據兒童的年齡特徵和認知規律，提供了兒童熟知的三角板 剪刀 吸管 水管等實物圖，讓學生對角有乙個感性認識，能從生活中的事物中找角 再通過折角 做角 畫角等探索性操作活動，使角的圖形從實物中抽象出來，...
角的初步認識 教學設計
教學目的 1 結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。2 在豐富多樣的活動中，豐富學生對角的直觀認識，培養學生的空間觀念。3 能積極參與 觀察 操作 歸納等學習數學的過程，並在學習過程中獲得積極的情感體驗。教學重點 在直觀認識角的活動中，形成關於角的正確表象。...
《角的初步認識》複習課教學設計
怎麼樣用三角尺去比？學生說，頂點與頂點對齊，一條邊對齊，看另一條邊是不是重合 這些角在你的練習紙中也有，請你用三角尺比一比，把是直角的序號寫下來。學生自己比一比，請幾位學生分別上來演示 4 你們都找對了嗎？很好，直角找出來了，還有你們說認識比直角大的角，那你們能找出來嗎？生獨立找 你是用什麼方法知道...