作者：張新靜
**：《新課程·小學》2023年第08期
新課標在第一學段的閱讀目標中指出,要讓學生「喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣」。只有讀了他才有可能體會到其中的樂趣,喜歡閱讀。小學語文教學就是訓練學生讀書能力的過程之一。
古人云「讀書百遍,其義自見」,「讀得熟則不待解說」,「熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟。」那麼對低年級的學生來說,如何進行讀說訓練呢?我在教學中主要採用了誦讀法。
下面**我對誦讀法的認識和做法。
誦讀法,顧名思義,就是朗讀和背誦法,雖然它並不是什麼新的語文閱讀教學方法,但在小學低年級語文教學中卻是經久不衰的好辦法。
一、多讀少講,在讀得正確、流利上下工夫
「學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。」這是《語文課程標準》對低段閱讀教學提出的要求之一。我認為,在這裡,正確、流利是基礎,也是重點。
其次才是有感情。課內將大量的時間讓學生讀書,一篇新課文,先讓學生借助漢語拼音試讀,邊讀邊畫出生字,把畫出的生字多讀幾遍。然後再個別檢查、指導,對比較容易讀錯的字正音。
注意做到教師少講,讓學生多讀,使得整堂課都能聽到學生的讀書聲。我要求學生在讀書時要讀準字音,做到「**」:不減字、不添字、不改字、不重字、不頓字;做到「三到」:
心到、口到、眼到,在「準確」、「流利」「有感情」上下工夫。
二、重視範讀、領讀,讀中體會文章意思及思想感情
心理學研究表明:初入學兒童自控能力差,注意力維持時間短,單一的朗讀形式容易使學生疲勞和厭倦。所以我根據不同的訓練內容和目的要求,有針對性地採用自由讀、個別讀、小組讀、集體讀、分角色讀、賽讀、老師範讀、領讀等,力求學生百讀不厭,每讀一次都有收穫。
而兒童的模仿性又很強,教師作適當的、及時的範讀和領讀是不可缺少的。
例如,我教《柳樹醒了》一課時,是這樣領讀的,先用輕鬆的語氣,節奏較慢的語調領讀「春雷跟柳樹說話了,說著說著,小柳樹呀,醒了」。將學生帶入詩的意境;接著用聲音渲染快樂的氣氛;領讀下一節,「小柳枝喲,軟了。小柳梢呀,綠了。
小柳絮呀,飛了。」則用欣喜的語氣誘發學生對景物的喜愛之情;最後充滿激情地朗讀「柳樹跟孩子們玩耍了,玩著玩著,小朋友們,長高了──」將學生的情緒推向高潮。實踐證明:
學生十分喜歡聽以及模仿老師範讀,教師的示範作用發揮得越好,學生的朗讀水平就提高得越快,教師的正確領讀,將無聲的書面的語言變成了富有感**彩的口頭語言,學生在跟讀中不但能領會文義,展開想象,體驗情感,而且能學會斷句,糾正方言。
低年級閱讀教學反思
范文一 烏鴉喝水 一課內容通俗易懂，很適合閱讀。教學中重點應引導學生通過朗讀感悟烏鴉急著找水 喝不著水 想辦法喝水 喝著水了這一系列變化過程。同時，教育學生明白遇到困難應仔細觀察 認真思考的道理。因此，在教學中，我將烏鴉如何喝到水設為本課的教學重點。在教學這篇課文之前，我怕孩子們會出現覺得烏鴉的這個...
低年級閱讀教學之我見
閱讀能力是影響乙個人發展的重要能力。大量閱讀有利於激發學生的學習興趣 有利於培養良好的學習習慣 能有效地培養兒童的個性 提高兒童的自我教育能力。因此，低年級語文教師最重要的一項工作，就是培養學生感受到閱讀的樂趣，從而喜歡上語文課。一 課上多種形式趣味閱讀激發閱讀興趣 低年級兒童好勝好奇 喜歡表演 樂...
低年級如何進行閱讀教學
西河鎮廣育小學李雪梅 古人云 書讀百遍，其義自現 這足以說明多讀的好處。但是一味地強調多讀，不教給學生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養良好的讀書習慣，也是不行的。為了保證低年級學生的閱讀質量，在閱讀教學中應做到以下幾個方面。一 相結合 低年級的課文大都配有形象 生動 活潑的插圖，並且大部...