教學過程：
一、啟用「已知」，初步體驗
１、 同學們，我們已經認識了哪些方向？
生：我認識了東、南、西、北。
２、 你們能找出教室內的四個方向嗎？你是怎麼找到的？
生１：我先找到太陽公升起的方向，然後我就找到東了，東的對面就是西，也就是黑板的方向。
生２：我知道左西右東，我根據東和西的方向知道找到窗戶那面是北面，教室強的那面是南面。
３、 用你的小手指一指這四個方向吧！
４、 在你的四個方向上座的分別是誰？
５、 我們找到了教室內的東南西北，如果寫在黑板上，我們應該如何來表示呢？指一名同學來板書。
６、 指名說說自己四個方向上坐的分別是誰？從說的同學中找出一組，然後讓坐在東南的同學站起來 「這個同學又是坐在什麼方向上呢？你知道嗎？
你是怎麼知道的？」「我們通常把東和南中間的方向稱為「東南」。
指出坐在你「東南」方向的同學。
７、 再找到坐在「東北」的同學，認識「東北」。再找到坐在自己「東北」方向的同學。
８、 認識「西北」、「西南」
９、 和你的同學說說坐在你「東南」、「東北」、「西南」、「西北」的同學分別是誰。全班交流。說到誰，誰就站起來。
１０、 遊戲「找方向」
二、豐富感知，構建模型
１、在平面上認識方向。
（１） 我們一起去小淘氣所在的城市去看一看，好嗎？電腦先出示學校、體育館、醫院、商店、郵局，他們分別在學校的什麼方向。指名回答，然後一起填空。
（２） 再補充上圖書館、少年宮、動物園、電影院，現在你還能提出那些問題？在小組內說一說。
生１： 動物園在少年宮的哪一面？
生：動物園在少年宮的東北面。
生２：醫院在郵局的哪一面？
生：醫院在郵局的西面
生３：少年宮在醫院的哪一面？
生：少年宮再醫院的西南面。
生４： 圖書館在商店的哪一面？
。。。。。。
２、 如果現在給你乙個方向，你能很快的辨認出其他方向嗎？學生自己完成方向板。
三、解釋應用，深化認識。
１、 遊戲「找座位」。要上課了，小動物要回答自己的座位上，你能幫他們找到自己的座位嗎？
小狗：坐在老虎的北面。
猴子：坐在老虎的東南面。
小雞：坐在老虎的西北面。
青蛙：坐在老虎的西面。
兔子：坐在老虎的西南面
猩猩：坐在老虎的南面
鴨子：坐在老虎的東北面
老虎：坐在東面。
２、 剛才我們認識了教室內的八個方向，那你能認出地圖上的方向嗎？課件出示中國地圖。
師：請同學們仔細觀察，你看到北京了嗎？四川在北京的哪一面？
生：四川在北京的西南面
師：上海在北京的哪一面？
生：上海在北京的東南面。
師：吉林在北京的哪一面呢？
生：吉林在北京的東北面。
師：你怎麼知道的？
生：我看地圖，它在北京東和北的中間，所以是東北面。
生：因為我知道東北三省包括吉林、遼寧、黑龍江。
師：你從地圖上找到我們的家鄉了嗎？你知道他在北京的哪一面嗎？
生：秦皇島在北京的東北面。
師：你還能提出那些問題，提給你的同位聽聽好嗎？
四、擴充套件延伸
生活中離不開方向。你能用今天學的知識說一說生活中物體之間的位置關係嗎？
五、介紹指南針
教學反思：
一、尊重學生已有的經驗
學生不是空著腦袋走進教室。他們在學習某一知識之前，往往已經具有相當豐富的經驗儲備,包括相關的知識積累和生活經驗。先讓學生找到教室內的東、南、西、北四個方向，很好的將複習鋪墊和創設問題情景融合起來。
使學生能很好的參與數學活動，根據學生的反饋資訊，有的放矢地找準新知識的切入口。
二、提供體驗過程的活動
課程目標由「關注結果」轉向「關注過程」、課程設計由「給予知識」轉向「引起活動」是課程改革的顯著特點。教師在教學中要給學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，促進他們在自主**的過程中真正了解和掌握數學的知識和技能。二年級學生對分辨清楚「東南」、「西南」、「東北」、「西北」比較困難，所以教學時，我創設乙個活動，讓學生在體驗過程的情景中，從親歷中獲得認知和情感，利用自己生活經驗活生生地把其他同學的位置「物化」出來，選擇其中乙個或兩個方向先確定，使認識新的方向有了良好的基礎。
三、合理的設計練習
讓學生應用所學的知識解決教學問題和簡單的生活問題，是數學教學的重要目標。我通過設計有剃度、有層次的練習，即深化了學生對方向的認識，又關注了「三維目標」的達成；即照顧了學生的共性，又發展了學生的個性。開發性的問題，也培養了學生的逆向思維。
《認識方向》教學反思
棣豐中心小學 上學期學生們已經學習了上下 左右 前後，有了一定的辨認方向的基礎。我想這節課結合現實生活辨認東西南北方向學生容易掌握。而對於 給定乙個方向辨認其餘三個方向以及根據實際生活認識地圖上的方向是教學的重難點。針對教學的重點，結合學生實際我精心設計教學過程，感覺有所收穫。一 通過遊戲 聽口令做...
認識方向教學反思
認識方向 這一教學內容既要讓學生掌握在生活中如何辨別東西南北四個方向，又要認識指南針，同時還要學會如何辨認平面圖上的方向，以及體會方向的相對性，對於剛剛二年級的孩子來說在一節課中掌握這麼多知識是有一定難度的。因此如何把教材進行有效的整合與學生的生活實際建立起聯絡，運用什麼方法突破教學中的重難點就成為...
認識方向教學反思
韓明勝一 創設情境，激發興趣 蘇霍姆林斯基曾說 沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生沉重的負擔。課始，我借助兒童喜歡的洋娃娃，將學生的注意力集中起來。課中，創設 春遊 這一寬鬆 和諧的活動大情境，以 當小導遊 幫小動物找家 參加動物園 等鮮活的形式，使學生身臨其境，玩中想，樂中思。從而...