三、練習設計注重層次性，體現了學生對公式的運用和實踐的能力的培養
在平行四邊形面積的計算公式推導出來後，我設計了一些變式練習，強化鞏固學生獲得的知識，引導學生將獲得的知識運用於實際生活，通過實際問題的解決，學生將書本知識轉化為能力，練習第3題：解決生活問題。學校有一塊近似平行四邊形的花壇，底 4公尺，高6公尺，每平方公尺花壇需要5元，問這個花壇種花大約需要多少錢？
這環節讓學生綜合運用知識解決問題，培養學生的實踐能力。另外，我還注意培養學生的發散性思維，設計了一題：乙個平行四邊形的面積為12平方公尺，它的底和高可能是幾？
這個頗具開放性的問題。 體現了對平行四邊形面積公式的運用和理解，既有層次性，又能讓學生明白雖然平行四邊形的形狀不相同，但只要等底等高，這兩個圖形的面積也相等。
這節課在申老師和段老師的斧正下，我的課有了明顯的進步，可在上課時還存在著不少的缺憾：
1、 準備的學具沒有讓它發揮作用。在驗證這一環節裡，我其實不但給學生準備了乙個平行四邊形還準備了相同面積的長方形，這個環節我完全可以讓學生拿著由平行四邊形轉化成的長方形與這個長方形來做個比對，這樣學生就會很清楚的明白，拼成後的長方形和原來的平行四邊形的面積相等，也會很快地發現拼成後的長方形的長相當於原來平行四邊形的底，拼成後的長方形的寬相當於原來平行四邊形的高，最後得出平行四邊形的面積公式。
2、 課堂生成沒有好好利用。在匯報環節裡，學生說把平行四邊形拉成長方形，我覺得我當時應該把學生的這一想法用教具來證明一下，說明這一種方法是不能推出平行四邊形的面積公式的，可惜因沒有教具而不了了之了，這與我沒有全面的預設有關。
還有課堂語言不夠簡練，缺少與學生之間的溝通與交流，這幾點都還是有待提高的，不過通過這次上課也讓我鍛鍊了膽魄。
《平行四邊形面積計算》教學反思
平行四邊形面積計算 教學反思數學不僅是一門科學，更是一種 過程 在本課的設計中，我以 平行四邊形的面積公式為明線，把多種材料做為 的起點和引發聯想 發現規律的源頭，在活動中放大 過程 以滲透 轉化 的數學思想方法為暗線，在 滲透轉化思想學會思考方法 運用轉化猜想如何推導 動手轉化驗證猜想 這一程式中...
《平行四邊形面積計算》教學反思
數學不僅是一門科學，更是一種 過程 在本課的設計中，我以 平行四邊形的面積公式為明線，把多種材料做為 的起點和引發聯想 發現規律的源頭，在活動中放大 過程 以滲透 轉化 的數學思想方法為暗線，在 滲透轉化思想學會思考方法 運用轉化猜想如何推導 動手轉化驗證猜想 這一程式中經歷運用舊知解決新問題的演變...
平行四邊形面積計算教學反思
空間與圖形 這塊知識對小學生來說頗為抽象，但卻是有趣而奇妙的，它有利於培養學生的空間相象能力，發展思維能力。為此，我在 平行四邊形面積的計算 教學中進行了一些 1 平行四邊形面積計算的教學是在學生掌握了其圖形的特徵，以及長方形面積計算的基礎上進行的。長方形的面積的計算是平行四邊形面積計算的生長點，是...