第一題告訴學生底和高，直接求平行四邊形面積，規範格式，檢驗學生是否達到運用公式，解決實際問題。
第二題4道判斷題，包含了學生的一些常見錯誤。第一道是強調面積單位，第二道強調計算時單位名稱的統一，第三道強調平行四邊形的面積是底乘高而不是底乘鄰邊，第4道強調底和高必須對應，強化學生的認知。
第三題比較平行四邊表的面積，認識等底等高的平行四邊形的面積相等。本課練習能促使學生牢固的掌握新知。
值得反思的的是：
1、平行四邊形轉化成長方形課本上給出了兩種方法，一種是沿著平行四邊形的左上角的頂點剪開，另一種是沿著任意一條高剪開。其實並不是只沿著高剪開能拼成長方形，我能想到的還有將兩個角剪下來平移到相對的部分。在教學過程中並沒有展示這種方法，一是在學生**過程中學生沒出現這種方法（也許放的不夠的原因）；二是考慮到學生的實際水平，不敢講得太深。
2、沿著平行四邊形的高剪下來平移到相對的部分，一定會拼成長方形嗎？這也是需要驗證的。也是考慮到實際情況，把這一部省去了，不知道是否會給學生造成錯誤的思維方式，是不是扼殺了學生數學的天賦。
3、預設不充分，學生的主體地位體現不夠。展示數方格這種方法的時候，學生是沿著平行四邊形的高剪下來，移到另一邊去拼成長方形，把半格的拼成整格來數，這是一種多麼好的方法，但老師不但沒有預設到，而且沒有及時領會到學生的意圖，急於走預設，把正確答案給出，導致這一環節不完整，教師思路不那麼清晰了，這是我今後最應該注意並改正的。
4、透過這一節課的教學可以看到，很多學生不敢動手，有想法不會表達，所以我們一線教師應該清醒地認識到加強常態課研究的必要性，在日積月累中提公升學生的數學素養。
教學是一門有著缺憾的藝術。做為教師，往往在執教後留下或多或少的遺憾，只要我們思考了，改進了，我們的課堂就會更加精彩。
《平行四邊形面積計算》教學反思
平行四邊形面積計算 教學反思數學不僅是一門科學，更是一種 過程 在本課的設計中，我以 平行四邊形的面積公式為明線，把多種材料做為 的起點和引發聯想 發現規律的源頭，在活動中放大 過程 以滲透 轉化 的數學思想方法為暗線，在 滲透轉化思想學會思考方法 運用轉化猜想如何推導 動手轉化驗證猜想 這一程式中...
《平行四邊形面積計算》教學反思
數學不僅是一門科學，更是一種 過程 在本課的設計中，我以 平行四邊形的面積公式為明線，把多種材料做為 的起點和引發聯想 發現規律的源頭，在活動中放大 過程 以滲透 轉化 的數學思想方法為暗線，在 滲透轉化思想學會思考方法 運用轉化猜想如何推導 動手轉化驗證猜想 這一程式中經歷運用舊知解決新問題的演變...
平行四邊形面積計算教學反思
空間與圖形 這塊知識對小學生來說頗為抽象，但卻是有趣而奇妙的，它有利於培養學生的空間相象能力，發展思維能力。為此，我在 平行四邊形面積的計算 教學中進行了一些 1 平行四邊形面積計算的教學是在學生掌握了其圖形的特徵，以及長方形面積計算的基礎上進行的。長方形的面積的計算是平行四邊形面積計算的生長點，是...